國小語文詠鵝課件

　　國小語文詠鵝課件篇一

教學過程：

一、激發學習興趣

師：今天這堂語文課，由大通縣的司老師來講(於黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學們歡迎不歡迎?

生：(齊聲)歡迎!歡迎!……

師：好啊!謝謝同學們!請同學們想一想，你們是用什麼實際行動來歡迎司老師上課的呢?

生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。

生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師佈置的作業。

師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際。現在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文《詠鵝》。

二、指導課文閲讀

1?提問檢查預習情況。

師：閲讀過這篇課文的同學請舉手!

生：(紛紛舉手)

師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經有25名同學自動閲讀過課文了。現在，誰能説一説這篇課文有哪些主要內容?

生：課文裏寫了一隻渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師：説得好，説得可全面哪!

2.帶着問題默讀全文。

師：現在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶着這個問題默讀課文；要邊讀邊想!

生：(全班學生認真默讀，教師行間巡視)

〔這種結合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調動學生的有意注意力。〕

三、邊讀議邊板書

1.分段讀議。

師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

生：(較流利地朗讀完)

師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內容，作者又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象”)?

生：開頭這一段，寫了一家餵了一隻鵝，這隻鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)説得好!誰還有補充?

生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

師：(邊聽邊板書“扁圓”“突兀”)説得好啊!不但發言積極，而且對“突兀”一詞還能説明了意思。不過，你是怎麼弄清“突兀”一詞意思的呢?

生：這是我爺爺告訴我的。

師：對!請同學們注意：今後自己閲讀課文，遇到不認識的`字或不理解的詞，首先要自己、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內容還有補充?

〔很自然地要求學生自己識字解詞，並教給了學習方法，有利於培養自學能力。〕

　　國小語文詠鵝課件篇二

一、説在前面

悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有着如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有人人會吟詩的風尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節奏，至今，仍煥發出不息的藝術生命力。

新課程標準如是説：

1、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。--全日制語文課程標準。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。--課程總目標。

3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。--一、二年級階段目標中的閲讀目標。

《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。

二、説教材

這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。

首句連用三個鵝字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個鵝字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲鵝、鵝、鵝。

次句曲項向天歌，描寫鵝鳴叫的神態。曲項二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。白毛紅掌綠水等幾個色彩鮮豔的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的白鵝嬉水圖，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力。

本課教學目標定為：

1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，會寫向、白、毛。（技能目標）

3、逐步培養自學古詩，自吟古詩的興趣。(情感目標)

三、説教法

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用自學探究式教學方法，採用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

四、説學法

向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

五、説教學程序

認識一位新朋友，激起學生興趣。

從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。

繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習兒歌的階段中，學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以後，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課後的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。