《有絲分裂》高中生物評課稿

顏靈老師上的《細胞增殖》這一課是高一生物中非常重要的一節內容。作為高中教材中的難點，其知識非常地抽象化，具有微觀性，顏老師利用多媒體課件和模型作為教學輔助手段，將細胞增殖中DNA含量，染色體含量變化以及染色單體的變化具體化，形象化。做到：重點能突出，難點能突破，不難發現，顏老師備課做了充分的準備，讓我學到了很多的內容。

一、課堂導入生活化，新穎有趣

顏老師通過多媒體教學手段引入，創建生動的教學情境。激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。比如在課前給學生呈現一個細胞長大稱一個活蹦亂跳的小夥子，給學生展現有絲分裂的普遍性。又以一個魔方為例，形象地告訴學生細胞不能無限長大的原因。生物課程標準注重使學生在現實生活的背景中學習生物學。從生物學和實際生活的聯繫入手來創設學習情景，既可以讓學生體會到學習生物學的重要性，又有助於學生利用所學的生物學知識解決實際問題。

二、教學資源的直觀性

顏老師能根據教學內容準備多媒體電子課件，視頻，磁力紙，扭扭棒等。直觀材料展示、運用恰當準確。能激發學生參與學習的興趣，引導學生積極進行探究，有效的為教學服務。如利用視頻展示有絲分裂的全過程，非常直觀形象。在處理一條染色體的行為變化時，顏老師利用磁力紙課前剪出每個時期的染色體形態，並在黑板相應的位置貼出，這使得抽象化的染色體變化過程具體化，由此再延伸到多條染色體的行為變化，由簡單到複雜，由淺入深，層層遞進，學生有了更加感性的認識，掌握起來也更加容易。

三、設計動手環節，培養合作探究能力

顏老師的教學設計思路符合教學內容實際，結合學生現有的`認知結構，然後在現有的基礎水平上建構新的知識，培養了學生自主探究的興趣。如在教學過程中，分小組，給學生提供相關的資料，讓學生動手製作有絲分裂各個時期的變化圖。另外，由部分學生到黑板上利用磁力紙在相應的位置上貼出各個時期的細胞分裂圖，台上台下一起活動，體現以學生為主體的教學理念。在這樣的活動中，激發和推動學生的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在生動、多樣的教學環境中，學生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發生相互影響，教師作為課堂教學的組織者和參與者，營造了良好的學習氛圍、探究氛圍、競爭氛圍、合作氛圍，學生能長時間保持飽滿的熱情參與教學活動。

四、教學思路的層次，脈絡清晰

顏老師的教學思路非常清晰，尤其在處理有絲分裂染色體的行為變化時，先讓學生觀看視頻，然後教師模擬一條染色體的變化，接着讓學生製作細胞分裂的模式圖，學生在活動的時候，教師巡視並作指導，並且在多媒體上展示正確答案，通過幾次的反覆鞏固，學生們對所學的知識有了較強較深刻的理解，教學效果得到了較好的體現。顏老師在處理各時期DNA含量的變化，染色體數目變化，染色單體數目這個難點時，充分利用學生在黑板上製作的模型，直接得到，而不是靠口頭無根據的讓學生認同她的觀點，自然而然，水到渠成。

五、建議

整個教學流程雖然完成了，但在結尾處有點虎頭蛇尾的感覺，沒有好好的完成這節課的總結，尤其應該出彩的地方，比如學生展示自己的作品，顏老師只匆匆忙忙展示了一組學生的作品，課後我又看了一下其他小組的製作，真的很好，可是沒有機會展示，很遺憾。可能因為之前的導入的時間，還有學生動手製作的時間，安排不太緊湊，導致課堂拖延。另外，顏老師的課堂語言還應精簡，過渡語還應該自然，指令性的語言還應該更加到位。

這是我個人觀點，不足之處，還請多多包涵。