[精華]我的教學故事

我的教學故事1

這件事發生在好幾年前我接四年級體育課時，然而它卻一直留在我的記憶深處。當時個別後進的學生讓教師們操碎了心，特別值得一提的是四年級二班的××同學，更是讓所有的教師都感到頭疼，班裏幾乎所有的學生都捱過他的打，教師們一致認為“此生難教”。這些談論，立刻激起了我的好奇心，“真的有這麼難教嗎？或許我會讓他有所改變吧！”於是我決定向自己發起挑戰，用我的方式來幫助他。不論是在課上還是課下我都對他多了幾分關注。通過幾次體育課的留心觀察，我發現他喜歡幹什麼就幹什麼，我行我素，從來不把老師放在眼裏。當老師批評他時，他就會流露出滿不在乎的樣子，或者根本不理睬。“不行！我必須縮短我們之間的距離，才有可能改變他”。

一次體育課後，我故意找他和我一起送器材，並趁機非常和藹地問他：“你平時最喜歡上什麼課？你喜歡體育老師安排的遊戲嗎？

“還行吧！”又是那不冷不熱的表情。我在心裏對自己説：“沒關係，慢慢來。”

“那你長大了做什麼呢？”

“當體育老師。”他的回答讓我吃了一驚，教師職業的直覺告訴我，這個孩子外表冷漠，內心卻是火熱的。

“那下一次課老師給你機會，你來做一會兒小老師，好嗎？”

“不，不可能的。”

“為什麼不可能？” 我在他面前蹲了下來，雙手扶住他瘦弱的`肩膀，“試試看吧，我會幫助你的。”

他一個勁地搖頭，“不可能就是不可能！”

雖然我的建議被拒絕了，但我注意到了他倔強的小臉上那一閃而過的一絲期盼。我用肯定的語氣説：“不試怎麼會知道不行，只要你努力，不可能也會成為可能，相信我吧！”

第一個回合下來，雖然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我們兩人之間不再是隔着厚厚的牆了，而且通過了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那樣得到家庭的關愛，這更讓我明確了要多給予他激勵性的評價，讓他體驗成功，收穫自信。

以後的課堂上他偶爾穿運動服，我便不失時機地表揚他；當他褲子破了，我幫他縫補；當他第一次去扶摔倒的同學我給他掌聲；當他取得優異的成績，我為他戴上小紅花。在以後的課上、課下我和他談話的次數與內容越來越多，時間就這樣過了一個月之久。有一次我又試探性地問他：“老師這幾天身體不好，你能替我上一節體育課嗎？老師告訴你怎麼上，你一定行的。”他聽後低下頭默默不語，沒有回答，又過了好一會兒他才用低低的聲音説：“老師，你要注意休息。”這句話確實讓我感動了好幾天，我看到了他內心世界裏一簇熱情、善良的火苗，我就是要讓這星星之火燃燒起來，以燎原之勢驅走冷漠。

終於在不久後的一天中午，他穿一身運動服到我面前：“老師，你能把今天的學習內容告訴我嗎？再告訴我怎樣教。”看着他懂事的樣子，一股暖流湧上我心頭，我感到鼻子酸酸的……課堂中他真像個小老師，邊教同學們動作邊維持課堂紀律，時而還為同學們做漂亮的示範，下課時全班同學都向他報以熱烈的掌聲。我走到他的身邊，俯下身子，在所有孩子驚奇的目光中，深深地親吻了他的小臉蛋。“呀！快看哪，老師親××啦！”孩子們頓時歡呼起來，還把我們圍個水泄不通。我看到他臉上從未有過的表情，那是幸福、快樂，還有真正的尊嚴。“謝謝老師，謝謝同學們。”説着，他向大家深深地鞠了一躬，轉身大步流星地跑了。這一躬代表了他的進步、代表了他的成功。

我這無言的激勵終於融化了他的冷漠。半年過去了，一年過去了，他越來越懂事了。一次室內課我讓學生準備一張小紙條“把班級中進步最大學生的名字寫在上面”，結果他得票數最多。還有好多同學把他幫助自己的事蹟都寫在了紙條上。其他老師對他的看法也轉變了，對他的評價也提高了。雖然有時他也有反覆，但事實告訴我們他明顯地變了。我這一杯慢慢濃起來的茶水，飲一口真是“滴滴香濃，意猶未盡。”

我的教學故事2

每個孩子小的時候都會有一個對於自己來説偉大的夢想，似乎有些不切實際，但是他們都曾經想過，夢過。那如何為這些夢想而努力呢？

當我偶爾為班級佈置苦思冥想的時候，突然想到為什麼不通過班級的佈置瞭解一下同學們未來的夢想呢？看看他們以後想做什麼，瞭解他們現在的想法，或許更能瞭解他們的性格也説不定呢？

於是在第二天上課的時候，我把我事先準備好的一張畫了禮物綵帶上面寫着“我的夢想”的圖畫紙掛在牆上，告訴同學們拿一張自己喜歡的顏色的彩紙，撕成自己喜歡的形狀，在上面寫上自己未來的夢想。當我提出這個建議的時候我以為會是全班沸騰——平時我們班的同學遇到這種事情早就嘰嘰喳喳了。可今天卻出奇的沉默，讓我心裏一驚“怎麼了？難道是我想錯了，難道是他們不喜歡嗎？”

“同學們，怎麼了？難道你們不想告訴老師你們的夢想嗎？”“老師，我寫出來別人知道是我寫得會笑話我的？”這一句話帶給我的震撼不小，原以為大家都會很期待這次開放的教學，可惜我卻忘記了這點。我積極鼓勵大家：“孩子們，沒有什麼不好意思的。不管你成績好，成績差，都是由夢想的。很多孩子也是學習成績差，老師、同學、家長都瞧不起他，可是隻要自己相信自己，你們的未來都不會是夢的。”

在短暫的沉默之後，是一片歡呼雀躍之聲，大家都拿着自己喜歡的小紙條不停的寫着。當同學們紛紛把紙條貼在我畫好的畫紙上的時候，我驚呆了。那一個個五彩繽紛的小子條，那一行行密密麻麻的小字，而且有的還有花邊，有各式各樣的字體。沒想到每個孩子對於未來的夢想都這樣重視，不光寫了他們的夢想，他們的名字，也把為什麼會有這樣的夢想的原因寫了上去。

“我想成為一個舞蹈家，我會跳出最美麗的舞蹈給媽媽看，告訴媽媽我不是什麼都不好；我想成為一名醫生，誰有痛苦就幫助誰，不會因為有錢沒錢就不能看病；我想成為一個歌唱家，可以商店是讓大家都認識我，告訴他們胖其實也沒什麼了不起，照樣能成明星；我想成為一名空軍的軍人，駕駛着飛機在天空中自由的飛翔。”當你看到這些的時候，就會情不自禁的讚歎每個人遠大的理想，同時也要告訴自己對學生們不要有偏見，不要想他們的學習成績，不要去向他們曾經是多麼壞的孩子，其實在他們每個人的心裏面，都是渴望成功的，都是渴望一個讚賞的眼光的。

作為一個國小的`教師，我第一次感覺到身上揹負的不僅僅是分數，不僅僅是自己的期盼、家長的渴望，肩上揹負的是孩子們一顆顆幼小的心靈裏那充滿渴望的理想。當看到這些小小得五彩繽紛的小紙條的時候，我就告訴自己，每一天都要向他們投去讚賞的眼光，每一天多説一句“表現不錯、你真棒、非常好”都是對孩子信心地培養，都是對孩子的一種小小的肯定。時間會讓這種小小的肯定，慢慢的積累成一個很大的信念，幫助他們戰勝自己，戰勝困難，讓他們的夢想不再遙遠。

孩子們，去放飛你們的理想吧，老師會在遠方注視着你們，看着你們振翅高飛，展翅翱翔。

我的教學故事3

我認為在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響着學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所説的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”

第二、用自身的激情,感染學生

學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科,最後潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終於知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的`愛好者,並有較為紮實的、豐富的文化底藴。只有這樣,才可能“厚積而薄發”,才可能吸引學生、感染學生

第三、運用賞識、樹立學生自信

從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分説明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經説過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。

第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚

教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚。

因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悦的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有進步要求並在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與讚美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的讚美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與讚美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會為每一位學生寫上一句讚美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自己的笑容。

這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

我的教學故事4

一、原來老師也不會唱

我是一個科班出生的文科教師，我很自信能帶好專業課，但我的確沒有音樂細胞。我能講一口流利的普通話，卻唱不好一首歌曲。每每辦公室裏同事在引吭高歌時，我一定會心生羨慕並默默地欣賞，但我絕不敢賣弄自己的歌喉，即使真的想唱，也只是找一個無人的地方輕聲哼哼而已。

但在教學中，當教學內容涉及到音樂時，我又不會輕易放過。因為我不會唱，班上有學生會唱，這是讓學生展示才藝表現自己的絕好機會。如果實在不行，利用多媒體手段，也會很好地對這類文章進行教學。比如，教學《阿炳在1950》，我播放了《二泉映月》的優美旋律；學習《愚公移山》，學生會象江濤一樣高吭“抬頭望望天外天…”；體驗《蒹葭》，我讓學生欣賞《在水一方》歌曲裏苦苦追尋的心聲；品讀《香菱學詩》，我和大家一起傾聽《歎香菱》里人物悽苦命運的訴説…儘管老師不會唱歌，但課堂上學生依然能感受到音樂藝術的魅力。

我在七年級五班教學《聞一多先生的説和做》一文時，為了讓學生更多瞭解聞一多，我設計了一個環節就是讓學生齊唱《七子之歌·奧門》。我交代完畢後，底下沒有絲毫動靜。等了等，仍沒有同學唱。我於是變通一下，就不要求齊唱，而是叫會唱的某位學生帶大家唱。我説完後，哪知班上同學的頭低得快夠到腿上了。我用疑惑的眼神望了望班長和語文課代表，結果他們很無奈。班長解釋説，他們以前的音樂課上老師沒有教過這首歌，只是偶爾聽過，而且歌詞記得也不清楚。開始就不順利，我從沒有遇到過這種情況，心想以前上這篇課文時班裏的同學們唱得好好的，怎麼這屆學生沒有學呢？正在我猶豫時，班上幾個膽大的要請老師唱幾句。面對學生的要求，我不能發呆，又不願讓學失望，於是硬着頭皮哼了一句“你可知MACAU不是我真名”，一出口我的底氣就不足，唱到“三百年來”成了陰陽怪調，學生們哈哈大笑，這時，明顯聽到有學生喊，原來老師也不會唱呀。

這堂課結束後，我清楚地知道這堂課出了問題，如果我事先製作了課件在多媒體教室裏上課或者把歌曲下載下來在課堂上播放，或許就不會如此尷尬。

課後，我進行了深刻的反思，首先我的備課太草率了，而沒有了解到學生的實際情況，也就是説沒有好好地備學生。其次明知不善唱歌卻不該唱，自己不夠沉穩導致操作的失誤，影響學生學習語文的興趣。這次事件過後，我提醒自己在以後的教學中要更加地謹慎，揚長避短，備課中要充分考慮到學生第一的原則。

二、“蒼蠅”來學《論語》

20xx年，我們學校配備了“班班通”。現代化的教學手段就是好，老師可以隨心所欲地運用資源,學生能每天享受到多媒體教學帶來的方便。每次上課，我看到學生們那紅撲撲的臉蛋，笑眯眯的眼睛，深感現在的孩子一個個都生長在“陽光雨露”中，感歎我們那個時代讀書的艱苦。

然而，也有意外情況發生。

那是20xx年9月下旬的一天，天氣有些悶熱，教室的的牆壁上趴了一些蒼蠅，我正在給七年級三班講解《論語十二章》，學生們很投入。這時，不知怎麼弄的，有一隻蒼蠅飛到投影機裏去了，熒幕上一下子出現了這位“不速之客”的身影。

這隻蒼蠅，也挺有意思，從屏幕的'左上角沿對角線向下移動，正在慢慢“品讀”《論語》課文裏我在講解的文字內容。學生們的注意力一下子都集中在這位“黑俠”身上，此時，他們哪有心思聽課，課堂上不時發出一陣笑聲。

我無法去驅趕蒼蠅，又想學生認真聽課，心中不免一絲慌亂。也是急中生智，我説：“同學們，《論語》堪稱經典，我們的課堂也十分的精彩，連蒼蠅都被其魅力所吸引，這不正是‘有朋自遠方來，不亦樂乎’嗎？這隻蒼蠅是來和我們一起學習《論語》的，大家不要奇怪，我們精彩繼續。”學生們先是一陣笑，片刻過後，又投入到學習中來。

這隻蒼蠅不久就飛走了，我的這堂課也順利結束了。我為成功駕馭這堂課而高興。後來，我在學生的作文中讀到這樣一段話：我對我們的語文楊老師很敬佩。有一次，楊老師在給我們講《論語》，一隻蒼蠅飛到“班班通”的屏幕上去了，同學們都在為這樣奇特的事情感到興奮，更有期待，期待老師如何處理這個事情。……楊老師笑着説：“同學們，這隻蒼蠅是來和我們一起學習《論語》的，大家不要奇怪，因為《論語》是經典課文，而且我們的課也精彩。我被楊老師的幽默和機智所吸引……”

三、兩份“試卷”

上圖是兩份試卷的正反兩面，我們可清晰地看到，一張是87分，一張是130分。這是20xx屆九年級某次模擬考試是兩個不同學生的試卷。關於這兩份試卷，還得從張XX説起。

張XX是一個典型的理科男孩。到九年級時，幾次模擬考試，他的數學、理化成績能考上140分以上，發揮好的話，甚至會是滿分，但他語文卻考不及格。更要命的是，他好像一點都不着急，這可能與他對語文學科的興趣不大有關，但我卻很揪心。因為我知道，如果他僅僅因為語文學科考不上理想的省示範高中，那對他和我都是一件很遺憾的事。

我先是多次找他談心，告訴他語文學科的重要性，指出他諸如書寫、背誦、閲讀及寫作等方面的問題，並對他提出好多具體的要求。他當面都表示出虛心接受的樣子，但考試過後，進步還是不大，這説明他還沒有花功夫去學語文。

眼看會考的日子迫近，我不給他下點“狠招”是不行了。

這是4月底的一次考試，在全班不及格的幾個人中就有張XX，他考了87分。我在所有同學的試卷上作了詳細的標註，指出失分原因，分析考點等，尤其是張XX的卷子，被我的紅筆畫的滿滿的。然後，把重點和有代表的卷子用手機拍了照片，準備用到課堂上評講用。

在這堂評講試卷的課上，我先是把一份優秀的試卷顯示在屏幕上，這就是上圖中那份130分的試卷，學生們很羨慕這位同學考了如此的高分，我則因勢利導，告訴他們這高分不容易，要付出心血，更要平時養成答題規範，書寫工整的習慣等，並引用冰心的話説：成功的花兒，人們只知道它現時的明豔，卻不知當初的芽兒，沐浴了奮鬥的汗泉，灑遍了犧牲的血淚。

接下來，我就顯示張XX的試卷，作為重點問題試卷評析，一方面，他的試卷具有代表性，另一方面我就是要有意在全班失一下他的顏面。此時，班上極其安靜，我一邊講課，一邊不時的觀察着他。只見他的頭一直的低着，好像在認真思考着什麼。

這堂課結束後，他主動來找到了我，表示願意認真學習語文，我再把先前的話同他説了一遍，並且幫助他制訂了詳細的複習計劃，又額外佈置許多訓練的功課。20xx年會考，他的語文考了117分，被望江二中錄取。

對於這堂課的兩份試卷，我的感悟很多。我想張XX肯定是意識到了我對他的重視和良苦用心，只有當一個人的自覺意識被喚醒的時候才有教育的效果，尤其是九年級的孩子，他們在矛盾和失敗中更渴望得到老師和家長的理解、關愛、支持和幫助。

好了，以上就是我的三則教育故事，有過失誤，也有收穫；有過困惑，也有快樂。但不管怎樣，我愛我的學生，我愛我的課堂。“教學虐我千百遍，我待教學如初戀”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

我的教學故事5

我是一名普通的數學教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事數學教學一直是我的一大樂趣。我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峯的對決。看着我的學生在我的教育下一點點成功一點點長大，我感到無比的快樂，無比的幸福。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎麼可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

記得在教學了“直線、射線、線段”後，我讓同學們通過觀察、比較，接着分組討論，知道了直線、射線和線段之間的區別。看同學們好像都明白了，心想下面就來做個練習吧，要求按照“端點、延伸、可否度量、表示方法”幾項列出表格加以區分。題目大部分同學都做對了，但他們是否真的理解了呢？我靈機一動，給學生們設下了一個“圈套”：“同學們，你們比比看，是直線長還是射線長？”原以為這個問題很簡單，同學們很快會達成共識，但是讓我始料未及的是，我的話音剛落，同學們便開始七嘴八舌地説開了，很多同學都不假思索的説：“直線長！”也有的説：“一樣長！”還有少數説：“射線長！”此時同學們的表現、心情以及他們的心理我都盡收眼底。我不緊不慢地説：“哎呀，只爭不行，請舉手發言，講出你的理由來。”“你看，直線向兩個方向無限延伸，當然是直線長了。”“不對不對，既然都是無限延伸，當然是一樣長。”兩派學生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下，就是沒有同學舉手。我耐心的等待着，期待着……

正在這時，我看到甘同學皺着眉頭，按捺不住，突然從座位上跳起來激動地説：“不能比較”我的嘴角躍上一絲不易察覺的喜悦：“是嗎？甘同學有自己的觀點，請他説一下，好嗎？”我給他以信任的目光，他在我的鼓勵下，大聲説：“無法比較，就像蔬菜和土豆一樣，這是一大一小兩個概念的比較！”好一個蔬菜和土豆的比喻！引得同學們哈哈大笑，不約而同鼓起掌來，同時個個都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓胸後悔自己怎麼沒有早一點想到。可是，通過這道題能激發起同學們學習數學的興趣，這才是最重要的。於是，我説：“甘同學不但能夠認真思考問題，而且不人云亦云，敢於説出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我握着他的手，真誠地説：“你真了不起了，你真是我的好朋友。”學生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友啊！”霎時，一陣歡快的`笑聲迴盪在教室裏.....

巧妙預設，精彩便隨之而來。因為巧妙預設，一個精彩的發言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花。或許有時因為意外而來的小石子會使我們的課堂教學不能如期完成，但是它卻能為孩子們帶來積極的數學學習的情感體驗。學生是學習的主人，教師要根據他們的需要，充分相信他們，給予他們思維的空間，思考的時間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。課堂的美，往往來自自由、民主、輕鬆、和諧、信任、相互尊重的課堂教學氣氛。學生不是接受知識的容器，而是等待點燃的火把。相信學生，尊重學生，把課堂還給學生，這才是新課改所努力倡導的。精心設計，巧妙預設，學生一定會還以精彩！總的説來，自己懂得數學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以後的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業的優秀教師。

我的教學故事6

尊敬的各位領導、老師：

晚上好！我是來自七年級語文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》，“我的教育教學故事”演講稿。

很喜歡三毛的一句話：每個人心裏一畝田，用它來種什麼？種桃種李種春風，開盡梨花春又來。其實，教育的聖地也是一畝田，用它來種什麼？種善種美種智慧，愛灑人間香滿天。

初次和學生相見，天空澄澈，雲淡風輕。

“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地説着，雙眼迅速地掃視着每個孩子的眼睛。孩子們有用小手託着腦袋的，有用清澈的眸子盯着我的，當然也有躁動不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神聖”。調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放鬆。我微笑地接着説：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”。一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來。“培君是培養正人君子的意思”一位學生自信滿滿地説道。“你太棒了，我想我爸爸給我取名的時候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子。”我毫不吝嗇地給予了讚揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開了笑臉。我暗自慶幸，多麼乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個名字太俗氣，像太上老君”一個男孩大聲地喊出來，學生齊刷刷地看着我，鬨堂大笑起來，我愣了，我本來想趁這個機會好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個下馬威。我靈機一動，還算鎮定，“太上老君可是道教開山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來的福分。”我趁機觀察了一下這個孩子，胖乎乎的長得蠻可愛，坐姿懶散，喜歡動來動去，前後搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。

下課的時候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學事業的第一道檻，我應該讓他喜歡上語文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我後面，説着：“老師，其實你蠻漂亮的，就是個子矮，還沒我高。”還沒等他説完，我呵止了他，“回教室去”。上課時他總是語出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了。”，竟完完全全是黃州話，弄得大家是哭笑不得，整個教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像幹皺的薄膜。他仿我的聲音拉着嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿了我的眼眶，演講稿《“我的教育教學故事”演講稿》。我感到從未有過的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人説沒威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，儘量地冷落他。

一天晚上做了場噩夢，夢中的他堵在教室門口不讓我進去，手裏拿着一把刀，刀鋒正對着我。我準備把這個夢説出來，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委説給了同辦公室的老師，突然，一位經驗豐富待人和藹的'老師一語驚醒夢中人：“有時候換個角度想問題，會得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學生保護方言但要學好普通話。他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢見了你，夢見你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿了一節課。”我豁然開朗，按照她的建議如實説了，還添加了一句話：“你在我心目中佔有重要的地位。”這句話我説得特別地堅定，他驚訝地望着我，眼睛閃着特別温和的光。“謝謝你，老師，我會努力的！”

隨後的日子，我發現他在慢慢地改變，他能夠很認真地聽我講課，不再隨便打斷我。每次抑制不住的時候，總是高高地舉起手。“老師，這是我寫的作文片斷，你能念念嗎？”

他是這樣寫的，“我是一隻桀驁不馴的雄鷹，我渴望一片湛藍的天空，我喜歡聽狂風呼嘯，看雲朵奔跑。”“好美的文字，好寬廣的胸懷，謝謝你，讓我們欣賞了這麼棒的文字”，班上響起了熱烈的掌聲。陽光透過窗户照射在教室的角落裏，照在孩子們的臉上。

我發現改變的不僅僅是學生，我自己也在改變。我剛開始因缺乏經驗，總是以一種蠻橫的態度去壓制學生，效果適得其反，和他們越走越遠。但現在，在黃岡中學這片神聖沃土的滋養下，在各位老師悉心指導下，我逐漸地成長、成熟，能夠換一種思維，用欣賞、尊重、寬容的眼光去打量他們，鼓勵他們，換來的是他們對我的愛戴與信任，對語文的學習和熱愛。他們會在課堂上心會神凝地聽我講課，他們會在課外親切地喊我“知心姐姐”，他們會在陽光下和我一起奔跑放飛夢想！

教育是一畝田，撒下愛的種子，收穫孩子們的歡聲笑語；教育是一畝田，鋤走惡的雜草，收穫人性的尊重與理解；教育是一畝田，播散陽光雨露，愛灑人間香滿天！

我的演講完畢，謝謝大家！

我的教學故事7

著名教育家葉聖陶説過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。”由此可見，學生的作文離不開生活，他們的生活越豐富，其作文內容也就越充實。

第一單元習作的主題是讓學生寫自己與書的故事，這是學生生活中親身經歷的故事，有真情實感，對學生來説應該是很有生活的。因此，在課堂上我首先激發學生的興趣，“同學們，你們從小到大看過書，買過書，借過書，可能還丟過書，也就是説，我們與書之間經歷過很多很多的故事，誰想把自己的故事與大家分享一下？”學生經過老師的點撥，紛紛説出了自己與書之間的故事，有從不喜歡看書到通過看一本書喜歡上讀書的；有看書看得入迷廢寢忘食的.；有為了看一本喜歡的書想盡辦法向同學借書的；還有為了看一本書不顧上課偷偷看書被老師收去書的等等。從同學們交流的看書故事中，可見同學們的看書故事真是豐富多彩。我甚至想象到同學們的作文一定會為我展現一個多姿多彩的讀書世界。

通過對同學們完成的作文來看，同學們上交的作文遠遠不是我所想象的結果，首先大多數同學的作文不夠字數，五年級了，大多數同學的字數只有三百多字，我反思了一下原因，我沒有明確要求學生作文字數，這是我剛剛接手的班級，學生還不清楚我對作文字數的要求，我應該重新明確要求，從這件事也能看出學生還是具有天然的惰性，能少寫就不會多寫；另外，還有一些同學沒有按照自己所説的故事來寫，尤其沒有抓住當時看書的動作、神態，以及當時的心理活動來寫，造成所寫作文空洞乏味；還有一部分同學純粹是口號的羅列，根本沒有寫自己與書的故事，而是看書如何增長知識等等。看來學生雖然是五年級的學生了，如何讓他們認真聽課，聽得進去也是一個重要的問題。

總之，通過本次作文教學使我認識到，在下一步的作文教學中，要注重對學生作文的進一步指導，尤其是要針對大部分學生和特殊一點的學生具體指導，充分説，並且，還要讓學生學會修改作文，提高學生的作文水平。

我的教學故事8

我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作20多個春秋了。回首這20多年的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事綜合實踐教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看着我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節綜合實踐活動課的教學，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師,等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導學生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽着、享受着師生之間的.這種其樂融融的情景.

下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心裏一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁，怎麼氣氛越來越沉悶。回想着課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎麼不會感到氣餒和受傷呢？那怎麼還能積極愉快地學習呢？比如説，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤後我不禁思索着補救的方法。

最後總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，從學生們渴望上綜合實踐課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會活動爭先恐後的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發生在我課堂教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

我的教學故事9

我，從事國小美術教師已有五個年頭了，作為一名國小美術老師，要講自己的教學故事可以説數之不盡。雖然國小美術課程沒有具體的定向考試，因此無法定義教出來的學生對美術理解的好與壞，但作為老師每節課都要充分做好課前準備。

美術課在國小教育不是太重視，學校每週只排一節課，可一直是學生們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。讓人高興的是看到孩子們在課堂裏快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創作出的優秀作品。

國小生的年齡特點是國小美術教學中必須重視的`要素。在整個國小教學階段，這時學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特徵，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能瞭解國小生由於在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經有了一定的自覺性。

在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有着不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中簡單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術教學中就特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，並注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮着色。觀察能力的提高在於鍛鍊，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這説明技能與感知、觀察、記憶、思維等關係密切。

要想低年級學生積極開展美術活動，需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在於興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。當然培養國小生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，祕訣就在於每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發育，然後由下一個年輪延續。

作為一個國小美術教師，上課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做遊戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的薰陶。如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品？作為美術教師我儘可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學心得，在以後的教學中我會使它們完善。

另外在美術教學中，還要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和薰陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的淨化。寓教於情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。

我的教學故事10

今天開始，我需要重新拾起：探索有效教學的思維，寫我的教學故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因為孩子學習的困難，厭倦學習而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命於學習，依然很落後，失去了學習的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學習成績提不上來呀。

期末考試已經結束，結果揭曉：全班64人，有40人達到了90分以上。（考試成績完全來自他人監考，他人流水作業閲卷，密封的試卷）如果讓那個5分入校的孩子不劃入平均分內，全班平均水平達到了90分以上。那個5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時間基本上都是下午才來校，上午就在醫院打針。他媽媽告訴我：“下個學期還是得把他放在別人家，（過去，他就長期放在他人家養）自己太忙，沒有辦法照顧好他。有時看到他整夜喘着粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽到這些，讓人心顫。

成績的背後，需要讓我思索教與學的思路的發展性和需要補充的之處。

縮小——

這個理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那麼多的需要學習與掌握的語文學科基礎知識，化為一個個小單位，一天一個落實。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過生字聽寫關；五分鐘的背誦積累關；每天二十分鐘的作業指導關。看來，有了這樣的一些小單位的.過關活動，對於孩子們的學習不會形成壓力。但對於語文的工具性學科的學習，是很有收效的。

放大——

語文學科，同時是個人文性學科。需要培養孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養工作不是幾個題目所能代替。

我堅持佈置孩子們每天的十五分鐘閲讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開展閲讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務，我卻放大着去做。

那天，我從山東大學附中的姜姜老師博文中，發現每天的五分鐘“作文播報”時間很有創意，我在複習階段開始嘗試，效果很棒。下個學期，得納入教學常規來凸顯，以便提高孩子們的寫作能力和寫作興趣。

還需要安排時間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。

我的教學故事11

在講《電磁感應現象》是講解有關法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生於薩里郡紐因頓的一個鐵匠家庭。

13歲就在一家書店當送報和裝訂書籍的學徒。他有強烈的求知慾，擠出一切休息時間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內容都從頭讀一遍。讀後還臨摹插圖，工工整整地作讀書筆記;用一些簡單器皿照着書進行實驗，仔細觀察和分析實驗結果，把自己的閣樓變成了小實驗室。在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如飢似渴地學習。他後來回憶這段生活時説：“我就是在工作之餘，從這些書裏開始找到我的哲學。這些書中有兩種對我特別有幫助，一是炊英百科全書》，我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的《化學對話》，它給了我這門課的科學基礎。”法拉第主要從事電學、磁學、磁光學、電化學方面的研究，並在這些領域取得了一系列重大發現。1820年奧斯特發現電流的磁效應之後，法拉第於1821年提出“由磁產生電”的大膽設想，並開始了艱苦的探索。

1821年9月他發現通電的`導線能繞磁鐵旋轉以及磁體繞載流導體的運動，第一次實現了電磁運動向機械運動的轉換，從而建立了電動機的實驗室模型。接着經過無數次實驗的失敗，終於在1831年發現了電磁感應定律。這一劃時代的偉大發現，使人類掌握了電磁運動相互轉變以及機械能和電能相互轉變的方法，成為現代發電機、電動機、變壓器技術的基礎。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發一分光，忠誠而踏實地為人類偉大事業貢獻自己的力量。”法拉第一生熱愛真理，熱愛人民，真誠質樸，作風嚴謹，他的思想品質深深地紮根在了學生的心裏。

我的教學故事12

在某一次講《俄羅斯》一課前，我從雜誌上看到了這樣一則“腦筋急轉彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長的圍脖，要過一條四米寬的河流，在沒有船的情況下她過了河，請問，她是怎麼過去的？（答案：是從冰上滑過去的），當時我就想，這一則“腦筋急轉彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環境特徵之一嗎？如果把它作為《俄羅斯課的導入形式，在教學思路上進行改變，會不會收到良好的效果？

抱着這樣一個念頭，在《俄羅斯》課前準備活動後，我宣佈要出個“腦筋急轉彎”考考大家，並特意強調我費了半天時間才猜到答案，同學們一聽我要出個“腦筋急轉彎”考他們，並且老師是費了很打功夫才猜到答案，都感覺很新奇，都在想什麼“腦筋急轉彎”竟然這麼難？注意力都集中起來，待我將這則“腦筋急轉彎”説出來後，馬上就有六、七個同學站起來説了自己的答案，但是每個答案都被我加以了否定，這時，看到同學們充滿疑問、困惑的神情，我及時進行了提示：那位大嫂一般在什麼情況下才要佩戴那麼長的圍脖？之後馬上就有同學站起來説出了正確的答案，並進行了解釋。此時同學們的熱情已經被調動起來，我趁機向他們提了幾個問題：俄羅斯為什麼這麼冷？俄羅斯境內都這麼冷嗎？等，都得到了大家積極的響應，之後及時切入了講課的正題。結果這堂課同學們反映説特別好，感覺非常新鮮，而且不易忘記。

由此，讓我對地理教學想到了很多。

一、教師必須從傳統的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，不能侷限於書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。教師必須正確把握教育改革與發展方向，經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極藉助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。

二、傳統課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要，必須倡導學生主動、合作、探究地學習，創造性地思考和行動。教師應善於發現和開發學生潛能，與學生積極互動、共同發展，組織學生合作學習，與學生平等相待。建立師生合作與交往的關係，實現從單純的知識傳授者向學生研究性學習活動的顧問、朋友的轉變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經驗。

三、教師在課堂上傳授知識，並不是最終目的，重要的是通過教學激發學生獨立思考和創新的意識，讓學生感受理解知識產生和發展的過程，培養學生收集、處理信息的能力，獲取新知識的`能力，分析和解決問題的能力，才能真正地實現國中地理的教學目的。

四、教師要精心地備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體，通過反覆鑽研來挖掘教材潛在的東西，創設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導，靈活恰當地根據學生反應與參與的狀況調節教學節奏和教學內容，把握主方向，收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，提高駕馭課堂的能力。

五、有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學生情緒高漲，積極參與各種討論，但整個課結束後，學生卻感覺沒有收穫。我覺得地理課應有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎知識”和“基本技能”的學習和掌握，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化課堂的途徑，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發展。

六、教師在課堂上由“講學”變“導學”，真正體現學生的主體地位。在教學形式上不應千篇一律，而應儘量做到豐富多彩、多種多樣。較簡單的內容可指導學生自學，然後自己歸納總結，較難的內容可引導學生逐步分析思考，精講重點、難點。並根據具體條件，講授內容選擇最佳的教學手段，充分發揮現代教育技術在解決教學重、難點及創設、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。

七、地理教學要向多樣化方向發展，這樣有利於加強地理教學的趣味性、實用性、教育性，有利於學生積極主動的發展。現在的國中生見多識廣，傳統的教學手段已不能引起他們的興趣，呆板、枯燥、缺乏直觀性，生動性、立體感和動態感，抑制了學生個性發展。實物投影機、多媒體電腦及網絡教學的出現給地理教學帶來了新的生機和活力，使學生獲得多種感官刺激，產生濃厚的興趣，快速理解，掌握知識並形成深刻記憶，提高學習效率。使教師與學生也能及時溝通、交流反饋，同學之間的交流增多，更好地發揮教師主導、學生主體的作用。

總之，國中地理教學必須着眼於未來，通過多種形式的教學手段，轉變教學理念，充分調動學生的積極主動性，提高教學質量，才能發揮學科作用，跟上時代發展。

我的教學故事13

教育需要愛，愛是教育獲得奇效的法寶；孩子需要愛，愛是他們健康成長的搖籃；教師需要愛，愛是我們事業成功的橋樑！延續“親師信道”的古訓，遵循“奠基終生”的箴言，我們教師就是要用發自內心深處的愛喚醒和強化孩子心中的愛。所以我今天演講的題目是：《架起愛的橋樑》。

從事學前教學工作以來，我也曾經歷了困惑、苦惱和憂愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、無邪所帶來的快樂。因為我們師生之間有了深厚的感情，有了愛。

現在的孩子真是幸福啊，在家裏飯來張口，衣來伸手，都嬌生慣養的。有的孩子又是第一次邁進學校的大門，也許有些畏懼的心理，難免又哭又鬧。果然不出所料，這樣的孩子還不止一個呢。

開學的第一天，有個叫有王聰的小朋友哈沒有來報道，正在我着急之時，門口出現了一對母女，我連忙走過去，和藹地對那個小女孩説：“你個王聰小朋友吧？”可她卻躲到媽媽的身後，拉着媽媽的手不放，嘴裏不停地輕聲喊着：“媽媽，媽媽……”

它媽媽説：“王聰，快叫老師好。”可它還是怯怯地不敢出來，它的眼睛還不時地向教室裏張望。從她的舉止中，我感覺到，她既想留在班裏又捨不得媽媽走。於是，我牽過她的手，蹲下來輕輕地撫摸着，笑眯眯地對她説：“寶貝，老師和其他小朋友都在等着你呢，看，老師已經把你的座位排好了。”她朝我指的方向望了望，“嗯”了一聲，我趕緊趁熱打鐵：“你想不想坐到座位上和我們一起學習啊？我們都會成為你的朋友。”她又“嗯”了一聲，“那快和媽媽説‘再見’吧！”就這樣，她和媽媽告別後，乖乖地回到了自己的座位上。

也許大家都聽出來了，我用“寶貝”來稱呼我的學生，我要讓他們感受到我有多麼愛他們，他們也很樂意接受這個稱呼。因為他們不僅是父母的寶貝，也同樣是我的寶貝。

消除孩子與教師之間的“距離感”，淡化孩子與父母、之間的“依賴感”，激發孩子與老師之間的“認同感”，不正是我們的教育獲得成功的有效手段嗎？

教師的愛是博大的、無私的，理應無處不在。我班的趙澤的，是個特別淘氣好動的男孩。一天上課，我發現他不停地用紙去擦鼻子的下面。我走過去，把紙拿下來，血正從鼻子下面的小疙瘩裏流下來，而且流的速度很快。我想，這可不是小事啊！趕緊拿一些乾淨的'衞生紙來幫他擦，可擦來擦去，血怎麼也止不住，後來我就乾脆用紙按住那個小疙瘩，幾分鐘後，血終於被止住了。晚上放學時，我把這個情況告訴了他的家長。後來的幾天裏，他還是經常摳那個小疙瘩，也同樣出現第一次的情況，好半天才能把血止住。每次出血後，那個疙瘩就大一些，已經由原來的小米粒般大小變成大米粒般大小了。我又把這個情況告知了他的家長。後來他爸爸帶他去市裏醫院做了檢查，開了一些藥膏抹上了。可是，這些藥膏並沒有起到什麼作用，每次疙瘩被他摳破時還是流血不止。有一次午睡後，我在疊他的被子時，發現被子上沾了好多的血跡，我禁不住又一次擔心起來，這次我擔心的是那個疙瘩會不會是血管瘤？放學時，我把我的擔心告訴了他的家長，並勸他家長再帶孩子去延吉檢查一下。過了幾天，他爸爸從延吉打來電話告訴我説，我的擔心是正確的，果然是個血管瘤，需要住院手術治療。同時，他的家長對我對孩子的關心表示了感謝。

我對孩子付出了愛，同時，我也得到了他們的關心。幾天前，我家裏有急事，請了一天假。第二天早上，我的腳剛跨進教室的門，幾個先到的孩子就爭先恐後地跑到我跟前，七嘴八舌地問“老師，您昨天怎麼沒有來呢？”“老師，您是不是有病了？”“老師我們都想你了！”……幾個內向靦腆的孩子雖然坐在自己的座位上遠遠地望着我沒有説話，但我已經從他們的眼神中知道他們在想什麼了。我親切地説：“寶貝們，老師沒有生病。雖然我昨天沒有來，但我心裏可想你們了，那麼昨天聽話了嗎？”“聽話了，聽話了！”“我也想老師了！”“我也想了！”“……”看着他們可愛的樣子，我的臉上也樂開了花。

每次午飯後，我都要掃地擦地。累得我腰疼病又犯了，我幹一會就直起身子捶捶腰。我的這個舉動被懂事的孩子看在眼裏，有的跑過來給我捶腰，有的搶我手的工具幫我掃地、擦地。有的還説：“老師，您把教室打掃得這麼幹淨，您太辛苦！您真好！”聽到這些質樸純真的語言，我再累也心甘啊！

“學校無小事，事事是教育”，這些發生在我們身邊的小事，卻需要我們幼兒教師用愛去與幼兒之間架起橋樑。

架起愛的橋樑，我展示了愛；架起愛的橋樑，我連結了愛；架起愛的橋樑，我擁有了愛；架起愛的橋樑，學前教育無限精彩！

我的教學故事14

在我的教育生涯裏，有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個獨特的孩子，他的每一次成長都凝聚着我對這份教育事業的認真和執着，滲透着我對教育本質及教育規律的探究，見證着我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。 他叫小宏，是我執教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前，我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中，他是一名很棘手的學生。

剛開學不久就領教了一回。那天由於小宏的作業做得不好，被我批評了幾句，午飯時不肯去吃飯，並人也不見了，顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他。“為什麼不吃飯呢？”我問道，他看着我一聲不吭，我又重複了一次，他依然不開口。由於當天上午我連續上了三節課，這時的我已又累又餓了，恨不得吃完飯再理他。可我想：假如我離開了，難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎？或是由於我的離開，他發生了意外那怎麼辦呢？我不由地摸了摸他的頭，輕輕地説：“告訴老師，我是你的好朋友，有什麼事我能幫到你？”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來，“老師，我討厭我自己，我真笨，我不吃飯了。”他邊説邊敲自己的`頭，我趕緊抓住他的手，把他抱在懷裏，問道：“好孩子，快告訴我，到底發生什麼事了？”“老師，我的作業寫得不好，我不喜歡我自己。”他越説越激動，幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了，多麼可愛的孩子，多麼讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對自己的懲罰全都是源於自責，源於自己做得不夠好。驀然，我發現他的這顆謙卑的心讓我顫抖，同時，脆弱而好強又讓我擔憂，也讓我驚醒，作為一名教師，學生最親密的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺，去關注去愛護學生一個個獨特的個體，一個個鮮活的生命，更重要的是，如何去引導、教育學生形成健全的心智，良好的品性？

在領回了小宏後，我一再提醒自己：讓關注的眼神再温柔些，讓窩心的語言再温暖些，讓智慧的愛再些多，讓教育的眼光再放長遠些

接下來的日子，也不是風平浪靜。兩天發脾氣，三天打架，是常有的事，班裏的同學接二連三地過來告小宏的狀。苦惱的我並沒有一次次地批評他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來龍去脈，從而對他的行為做出公平、公正的判斷。經過了解，我發現很多時候，是因為同學對小宏過往不好的行為形成了固定的成見，於是小宏的身邊玩伴不多，這導致了他要常常利用一些行為引起其他

人的注意，同時又由於他表達自我的方法不正確，這又促使了其他同學對他更加不滿，而喜歡爭強好勝、情緒又容易衝動的他往往最終不是對同學大聲吼叫，或哭泣就是打同學。再與他家人細緻地瞭解他以往成長經歷後，我更明確了對他的教育方式，於是，那段為他掏空心思，不斷調整教育戰略，改變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個新的自我。

他慢慢的改變課自己，後來，在班級同學投票競選班幹之時，由於他的得票率高，被同學們選為班幹部，在同學們一陣陣的掌聲過後，我看到了他帶淚的笑臉，看見了他握緊着的拳頭，看見了她留下了激動的淚水，我把消息傳遞給他親愛的父母，我也聽見了他的父母也對我無比的感激的話語中語言的顫抖。

她的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、寶貴的生命。

我的教學故事15

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能説會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化徐偉同學我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要説到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，並充分利用課餘時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，説徐偉不太聽話，不太樂學此時，我就跟朱倩同學説：要有耐心，慢慢來。後來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話説得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。 從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對於徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”，用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來説，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的.效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解

弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。