我為你驕傲教學實錄的內容

我為你驕傲-教學實錄

一、教材分析：

課文講的是一個小故事。寫了一個孩子不小心闖了禍，但他能認識到自己的錯誤，並且積極去改正錯誤。老奶奶為他驕傲，我們也被他的誠信感動，老奶奶那博大的胸懷更值得我們稱讚。

二、學習目標：

1會認9個生字，會寫12個字。

2正確，流利，有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3學會承擔責任，學會寬容。

三、教學重難點：引導學生自讀自悟，體驗人物感情變化是本課的重點和難點。

教學課時：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、由詞導入，質疑激趣

1、出示驕傲，指生讀。

2、指導書寫“驕傲”。其中“傲”是重點指導的字。（左中右結構）

3、理解“驕傲”。師：你什麼時候有過驕傲的感覺？

預設：

●學生如果自己能説出驕傲的另一種意思，那麼教師順勢而導。

師：你們理解得真好！我為你驕傲。

●學生如果説不出，則留到明理導行時再理解也不遲。

4、齊讀課題，質疑。師：讀了課題，你想知道些什麼？

①“我”是誰？“你”是誰？

②為什麼而驕傲？

二、初讀課文，學習生字

1、生自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、學習生字

出示詞語：

光滑 玻璃 破碎

攢錢 道歉 頓時

信封 信箱

①自由讀

②指名分行讀，其中第一行：玻璃讀輕聲；第二行：注意是前鼻音；第三行：後鼻音。

③開火車讀詞語

④齊讀

3、輕聲讀課文，説説你解決了哪個問題？

解決剛才問題，指生交流。

隨機板書（老奶奶 送報的男孩），練習説話（誰為誰驕傲）。

過渡：現在就讓我們走進這個故事。故事就發生在一個風和日曆的下午……

三、研讀課文1-2小節

1、學習第1小節

①自由讀課文，説説你知道了什麼？

②指導朗讀：重點讀出開心。其中可抓住兩個像，感受快樂，讀出快樂。

2、學習第2小節

突然，發生了意外。

①引讀第2小節

②師：從哪裏可以知道這是一件意外的事？（一不小心）

③如果你就是那位把老奶奶家的玻璃砸碎的小男孩，當時，你會怎麼樣？

④交流，隨機指導朗讀。重點讀好最後一句。讀出當時的心情。

師：發生了這件意外之事，我又是如何面對呢？下節課再來學習。

四、書寫指導：“玻璃、破碎、繼續”

1、讓學生看田字格讀詞 “玻璃、破碎、繼續”，説説這三個詞的字形特點。

（共同的偏旁、左窄右寬）

2、師指導難寫字：繼、璃，學生練寫，評議。

板書設計：

我為你驕傲

老奶奶 送報的男駭

開心 害怕

第二課時

一、複習導入：聽寫4個詞語。

二、感情朗讀，想象感悟。

1、感悟“我”的心理變化：默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

2、感悟有關句子：讓學生朗讀我的心情變化的句子，説説自己的體會。

（1）我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（3）那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑着跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

（4）我心裏頓時感到一陣輕鬆。

其中（1）（2）兩句讀過即可。

不自在：這以後，……我卻覺得很不自在。

説説為什麼會不自在？

輕鬆：為什麼會輕鬆？體會並感情朗讀。

3、彙報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。説説便條上的內容。

4、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗户的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分説。）

5、文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最後兩個自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）彙報討論的結果。在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的`錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。

（3）説説讀到這裏最讓你感動是什麼？

（4）你想對老奶奶，“我”説些什麼話？

三、理解“驕傲”的另一層意思。

預設：

●針對上面學生已理解驕傲的兩種意思的情況：

出示句子：因為-------，所以我為你驕傲。

●師：學到這兒，題目中的驕傲又是什麼意思？

換詞理解—-自豪。

出示句子：因為-------，所以我為你驕傲。

四、擴展延伸

1、你覺得我還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？

五、寫字指導：報、拾、滑、封

板書設計：

（勇於認錯……）我為你驕傲

開心 害怕 不自在 輕鬆

作業:

會認9個字,會寫12個字.

正確、流利、有感情地朗讀課文。

跟爸爸媽媽交流在生活中你遇到的類似事情。

動手寫一張便條。

教學反思：

文中的“我”是一個可愛的小男孩，玩得開心，不小心砸碎玻璃而害怕，擔心，心裏感到不自在，攢錢，真誠道歉，心裏感到輕鬆，小男孩的心理變化是本課的線索。教學中可讓學生體驗這種情感變化。而對於文中的“奶奶”的感悟，又是另一條線索。“微笑地打招呼”“微笑着接過報紙”，兩處的“微笑”，可是對人物感悟的切入口。

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