商的近似值課後反思

教材無非是個例子。在新理念的引領下，通過師生、生生以及與文本之間的互動，定能收穫到未曾預約的精彩。

1、在讀題中理解題意，培養能力。原來是按照教材的例題展開教學，但發覺他與學生生活實際沒有太大聯繫，因此改為我班排球運動員的體能測驗。例題的巧妙改動給學生留出了更為自由發揮的空間，一句從中讀出了什麼信息的開放問題，導引着學生建立條件與條件間的聯繫，培養了學生根據條件生髮問題的能力，提高了學生收集、處理信息的水平，實現了教育無痕。

2、在試算中發現問題，聯繫舊知思考。教師有意製造添0繼續除還是除不盡的矛盾衝突，把學生推到自主探究的前台。教師適時引導學生求一個多位數的近似數，使學生獲得解決問題的鑰匙。，學生親歷了做數學的過程，學會了用舊知識解決新問題的策略，體驗到了學習數學的快樂。

3、在交流中相互啟發，探尋取值方法。除到小數位數的哪一位是求商的近似值的關鍵，教師以同一問題還要繼續除下去嗎？充分開發和利用教學中的人力資源，加強生生之間的互動，在對比中探尋取值方法，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的`活力。特別是生1的不同看法，不迷信於書本，在交流中與全班同學分享，變成了全班同學的共同財富。

4、在小結中對比溝通，形成整體認識。充分利用課堂這一陣地，致力於學生反思意識的培養，有利於學生把零碎的知識串聯起來，建構自己的知識系統；讓每一位學生站在認知的高度重新審視自己的學習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學習過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養學生從小養成良好的學習品質，還是對學生的終身發展都有着重要的意義。