《安塞腰鼓》教後記的範文

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一羣樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰的陝北後生在黃土高原上展現的壯闊、豪放、火烈的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了強大的生命偉力，抒發了中華民族與命運不屈抗爭、追求美好未來的可貴精神。文章語言如詩如畫，極富音樂美，在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更熱烈、更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

我的教學設計理念是：

1．採用多媒體教學讓學生形象感知原本陌生的安塞腰鼓舞，以此調動學生的情緒，豐富學生的體驗。在課的開頭，回顧第一至第四自然段內容之後，順應着第五自然段——“但是，看！”播放腰鼓舞視頻，讓學生感性認識安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、驚心動魄，在這基礎上，再進入文本，這樣學生就有一定的`情感積澱。這是第一處。第二處是在學生集體朗讀第十二自然段的時候配以了激越的鼓聲，起到推波助瀾的作用。第三處是在課文的結尾部分，用一小段畫面烘托一種象徵性的意境。三處使用多媒體，有效地為教學服務。

2．學結構用結構。文章以 “好一個安塞腰鼓!”這句話為分水嶺，從四個方面來寫安塞腰鼓的“好”。教學時，我緊緊抓住這句話作為貫穿於整個教學過程的主線，使課形散而神不散，中心突出，結構完整。以這句話為引子層層展開四個方面的教學，每一層都以“安塞腰鼓好在什麼地方”這個問題引領學生切入文本，並最終都回歸到這個點上，以 “好一個 安塞腰鼓！”引導學生提煉、歸納每一層的要義，體會安塞腰鼓的藝術魅力。課的終結處再次迴歸到這個點上，讓學生滿懷讚美之情地讀一讀“好一個安塞腰鼓！”這句話，來結束整課的學習，有一種情感昇華的意藴。這個設計點上，最亮麗的一筆是在學習第三層的時候，借用板書讓學生領會這是“好一個藴藉着高原人民力量和精神的安塞腰鼓！”，突出、深化了文章的主旨。

3．抓住重點段、重點句引領學生細細品味。文章從四個方面寫安塞腰鼓的特點，其中一、三兩個方面是重點，所以教學這兩部分時我是濃墨重彩，引領學生品詞析句、朗讀感悟。第六自然段重點抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”這一排比、比喻句，引領學生從詞語到詞組到句子層層豐富地品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。其次是“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”這一句，引領學生提挈三對反義詞（冰冷——燥熱；恬靜——飛濺；睏倦——亢奮）來體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。第十二自然段重點抓了句2——“它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛”和句3——“它使你驚異於那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!”，體會安塞腰鼓所釋放的生命偉力，體會高原人民身上所藴藉的民族精神，深層次地挖掘安塞腰鼓的內涵。

4．採用多種形式的朗讀，引領學生感受課文語言的節奏美、詩意美，感悟文字背後所折射的安塞腰鼓之力量美與安塞人之精神美。文章的語言非常獨特，大量使用了排比和反覆的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。所以我整堂課都是緊貼文本，引導學生進行多種形式的朗讀，有個人讀、齊讀，有疊加讀、開火車讀，有男女生分讀和男女生接讀，等等，最精彩的是讀第六自然段的排比句——“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”和“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”，讓學生疊加讀，很有氣勢。通過讀，讓學生感知語言的精彩，感悟語言的含義和語言背後的深意，感受語言的魅力。

5．巧妙勾連，捕捉安塞人與黃土高原上代表性植物——高粱之間的共性，前後聯繫，拓展教學的深度。針對“它使你驚異於那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!”這一句，巧妙聯繫前文“他們的身後是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱”這句話，讓學生説説高原人民除了像高粱一樣樸實外，還具有怎樣的高粱精神，補充句子説話——“他們的身後是一片高粱地。他們樸實、 ，就像那片高粱”，以此體悟高原人民頑強樂觀、堅忍不拔、不屈不撓等精神，感受高原人民身上凝聚着民族精神，他們是中華民族的代表，以此深化安塞腰鼓的內在意藴。

從課堂實施效果看，比較理想。雖然是六年級的教材五年級孩子上，但學生感悟文本的能力還是比較強的，有些生成細節靈動、智慧，師生對話流暢、交融。比如學生能從 “百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”這句話中體會到“人與鼓融為一體”，從“它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。” 這句話中體會到“觀眾的心隨着腰鼓舞升騰跌宕”，能從“它使你驚異於那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!”這一句中體會到高原人的頑強、堅韌、勇敢等精神。學生全身心地投入在課“場”中，積極地與文本對話，與老師對話，思維的觸角靈敏地攀爬着、觸摸着，異常活躍，創造出精彩的語言與朗讀。整堂課燃燒着《安塞腰鼓》的激情和孩子們安塞腰鼓般的激情！