![《給家鄉孩子的信》教後記的範文大綱]( "《給家鄉孩子的信》教後記的範文大綱")
- 《給家鄉孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子的關心和喜愛。這封信，語言樸實，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實實的情感。在這篇課文中，最難理解的是“生命的意義在於奉獻而不在於享受”、“讓自己的生命開花結果”。為了突...
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![《一箇中國孩子的呼聲》教後記的範文]( "《一箇中國孩子的呼聲》教後記的範文")
- 記得在教學《一箇中國孩子的呼聲》一文時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學。恰巧那天停電，計劃泡湯，靈機一動，何不來一下“範讀”呢？於是，我手捧課本，聲情並茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室裏格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被這個孩...
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![地球爺爺的手教後記]( "地球爺爺的手教後記")
- 《地球爺爺的手》是國小語文一年級下冊的一篇課文。課文以國小生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在教學本課時，我覺得比較成功的...
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![《卧薪嚐膽》的教後記]( "《卧薪嚐膽》的教後記")
- 課前我先觀摩了薛老師的課堂實錄，受益匪淺。課上依葫蘆畫瓢借鑑了兩點，一是複習導入，利用了課文中的“轉弱為強”“卧薪嚐膽”“萬般無奈”和“兵敗會稽”這四個詞語，讓學生概述課文內容。三年級學生概述本領不強，平時概述課文經常變成複述課文，課上常化好多時間來糾正。這回，有...
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![《英英學古詩》教學後記]( "《英英學古詩》教學後記")
- 二年級的學生已經有了一定的語言積累，對於《靜夜思》也已經很熟悉，都會背，但這是一種機械記憶。有些學生連詩中的.一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對於詩意及藴含的道理還不明白。所以，在教學中，我結合低年級學生這方面的學情，根據教學大綱的要求，進一步提出了第二課時的教...
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![《螞蟻和蟈蟈》教後記：主動參與，發展能力]( "《螞蟻和蟈蟈》教後記：主動參與，發展能力")
- 《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前後情況的對比。寓褒貶於對比之中，含諷刺於描寫之內。兩種昆蟲，兩種結局，説明只有辛勤勞動才能換來幸福生活。課文...
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![《雷雨》教後記例析]( "《雷雨》教後記例析")
- 《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨後自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生...
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![課文《懷念母親》教師教學教後記大綱]( "課文《懷念母親》教師教學教後記大綱")
- 本文層次清晰，情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文。教學時，我抓住主線——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”展開教學。引導學生畫出相關句子，結合重點詞語，感受作者對兩位母親同樣的情感。同時也引導學生領悟作者的寫作方法，以實現高年級語文教學的'年...
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![最大的麥穗教後記]( "最大的麥穗教後記")
- 《語文課程標準》特別指出，“閲讀是學生的個性化行為”，個體的知識與生活經歷不同，對課文的理解和感受也各不相同。因而，不應該用統一的標準去要求學生，而應珍視學生獨特的態度、體驗和理解。漢語本身就特別具有靈性，一個詞、一句話往往藴含着豐富的內涵，能夠準確地表達出細微的...
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![關於《桂花雨》的教後記]( "關於《桂花雨》的教後記")
- 《桂花雨》的教後記《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的，描寫了作者在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字裏行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。因此，我認為，為了讓學生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反覆的有感情的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者...
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![我多想去看看教後記]( "我多想去看看教後記")
- 閲讀教學不能脱離具體的語言交際活動，必須與生活緊密地結合起來。在教學一些介紹風土人情、人文景觀的課文，或者一些要適當讓學生了解的地方時，教師就要充分利用學生已有的知識經驗，啟發小朋友以爭當“小導遊”的方式來讀懂課文。在“導”的過程中，做為“小導遊”的學生為了讓...
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![《童年的發現》教後記]( "《童年的發現》教後記")
- 《童年的發現》雖然是略讀課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我在上課前以為學生自學時一定有話可説，我也就放心地把課堂交給學生。於是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；並以此作...
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![《七律 長征》的教後記]( "《七律 長征》的教後記")
- 一、資源整合創設情境我充分運用了多媒體進行教學，為學生創設了很好的教學情境。開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的.片段，那驚心...
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![教後記之《小稻秧脱險記》]( "教後記之《小稻秧脱險記》")
- 《小稻秧脱險記》是一篇非常有童趣的文章，特級教師於永正老師也曾經上過這篇課文，為此，在沒上課前，我就上網查閲了相關資料，準備自己在上課時好借鑑。通過兩節課的教學，我的感受頗深，現將有關片段與反思記錄如下。片段一：師：通過上節課的學習，我們認識了童話中的三個主要角色，他們是...
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![遊山西村教學後記]( "遊山西村教學後記")
- 《遊山西村》整首詩藴涵的東西很多，有對美的詮釋，不僅景美而且人情更美。今天小編為大家帶來了遊山西村教學後記，希望大家喜歡!遊山西村教學後記篇1在本課的教學中，我採取和三年級截然不同的教學古詩方法，重點讓學生學習把單音節詞組成雙音節詞或者多音節詞，並通過組詞，自主感悟...
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![語文課文小攝影師教後記]( "語文課文小攝影師教後記")
- 《小攝影師》這篇課文主要講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，小攝影師教學反思。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷和愛護。這是一篇感情非常細膩，人物特點鮮明，藴含了豐富的人物內心活動，充滿真善美的好文章。在教學中，這種抓重...
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![《鳥島》教學後記作文1000字]( "《鳥島》教學後記作文1000字")
- 多種激趣立足於讀———《鳥島》教後記《鳥島》一文結構簡單。主要寫鳥島的位置以及為什麼叫鳥島？從鳥多、鳥蛋多、鳥窩多、遊人多這幾方面來寫。學生還是很樂意學習這篇課文。我主要從以下幾方面來激趣。一、導中激趣放暑假時，老師要到鳥島上玩，同學們你們能告訴我鳥島在哪...
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![《我們成功了》教後記參考]( "《我們成功了》教後記參考")
- 在全文學完後，我播放錄象：薩馬蘭奇主席宣佈北京成為2008年奧運會主辦城市以及全國各地人民狂歡的場面。孩子們在錄象裏看到薩馬蘭奇主席用清晰而平穩的語氣，向全世界人民宣佈‘北京’成為2008年奧運會主辦城市時，無數中國人為此奔走告，很多人也為此激動得掩面而泣,學生在此時...
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![小魔術師教學後記]( "小魔術師教學後記")
- 引導語：開展完《小魔術師》教學工作之後，相關的《小魔術師》要怎麼寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閲讀！以前我總是覺得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照着“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，接受能力強的學生...
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![你必須把這條魚放掉教後記]( "你必須把這條魚放掉教後記")
- 這一課生字中，有好幾個字容易寫錯，如“釣”與“鈎”不分、“竿”、“未”、“允”、“毫”、“拖”與熟字“杆”、“末”、“充”、“豪”、“託”相混淆。教學時，我出示了這些形近字與同音字，讓學生區別，學生髮現了這些字的不同點。但是在過後的抄寫中，還是發現學生不能準確書...
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![《第一朵杏花》教後記範文]( "《第一朵杏花》教後記範文")
- “把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”是四年級閲讀教學的核心工程，是學生閲讀能力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的'閲讀學習。那麼如何引導學生在閲讀學習中進一步提高“把握文章主要內容，體會...
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![《火燒雲》課文教學後記]( "《火燒雲》課文教學後記")
- 一、激發情感，談話導入。師：同學們都看到過雲，（板書：雲），但你們看到過“火燒雲”嗎？誰能向同學們介紹一下（同學們搖頭或啞然。）。其實，同學們是見過“火燒雲”的，只是沒注意而已，誰能根據字面的意思推測一下，什麼是“火燒雲”呢？生：就是雲彩被火燒着了。師：説得真好！雲彩在哪兒？生：天空中。師...
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![美術課《趣味文字》的教後記]( "美術課《趣味文字》的教後記")
- 五年級美術課《趣味文字》一課是選自人民教育出版社出版的國小美術教材第9冊，對於五年級的學生來説，他們會設計字體的骨架，添加雙線等基本的方法。因此，這節課的教學不難。關鍵是讓學生在教學活動的過程中發現變形美術字的特點，掌握規律，學會設計的方法。在教學中我設計瞭解決...
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![《一次比一次有進步》教後記]( "《一次比一次有進步》教後記")
- 《一次比一次有進步》是一篇童話。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發下，它觀察的一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的'，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真仔細觀察，才能瞭解事...
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![《火燒雲》教後記]( "《火燒雲》教後記")
- 一、激發情感，談話導入。師：同學們都看到過雲，（板書：雲），但你們看到過“火燒雲”嗎？誰能向同學們介紹一下（同學們搖頭或啞然。）。其實，同學們是見過“火燒雲”的，只是沒注意而已，誰能根據字面的意思推測一下，什麼是“火燒雲”呢？生：就是雲彩被火燒着了。師：説得真好！雲彩在哪兒？生：天空中。師...
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學問谷
