國小語文《螞蟻和蟈蟈》課後反思
一、織好課堂紀律,是上好低年級課的關鍵。
雖然也有過兩年的低年級教學經驗,組織課堂紀律一直是我頭疼的事。班級人數多,顧得了前面,顧不了後面,抓了第一組,落了第五組。也許平時偏心慈手軟了點,也許虎頭蛇尾,上課時廝聲力竭,最後草草了事。學生如何舉手,回答問題是否站直,聲音宏亮,聽的學生是否認真等,應多訓練,一定要養成習慣。
二、初讀課文時,一定要做到讀通,讀順。
學生良好的語感,就是在平時的朗讀中培養出來的。每一篇課文的初讀,應從正音、不讀破句、不讀錯入手,寧可多花點時間,也要落實到位。
三、創設自主學習的情境,激發學生的學習興趣。
我以兩則謎語導入,學生興味很濃。通過貼圖,將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息,冬天得到各不相同的結局的畫面,配合課文出示,激發學生進一步比較觀察。我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,首先請學生自讀課文,説説小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的`背,有的拉,個個滿頭大汗。然後師生一起當螞蟻搬糧食進一步體會“背、拉、扛、推、”等動詞,既理解了課文內容,又活躍了課堂氣氛。學生學習的興致很高。
四、探求拓展學習方法,培養創新思維。
語文課程在培養學生創新意識和創造能力方面,擔負着重要的角色。課程標準總目標之一就是:在發展語言能力的同時,發展思維能力激發想象力和創造力。創造性想象對於國小生具有一定的優勢,他們思維的具體性、形象性,具備了良好的基礎,而語文教材的情境更識於學生髮展想象。
《螞蟻和蟈蟈》一課中幾隻蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這裏提供了豐富的創造性想象的餘地。我抓住契機,出示畫面,提出問題,引導學生觀察蟈蟈的表情、動作,啟發想象。有的説:蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻説:你們,大熱天還搬糧食,不知道休息,真是傻瓜 。有的説:蟈蟈會指着螞蟻笑:真是一羣傻瓜,搬糧食多累,瞧,我們在大樹下乘涼、唱歌,多快樂啊!這個故事的結局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間,我也出示了畫面,請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作,稍加提示:這時,蟈蟈又會做什麼?説什麼呢?學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受,又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比,突出了文章的主題,使學生明白只有辛勤勞動,才能創造幸福生活,同時也提高學生的創造力和口頭表達能力。
五、在閲讀過程中教會學生評價。
新課標指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是工具性和人文性的統一。閲讀教學中讓學生學會評價,既培養了學生傾聽的習慣,又教會學生如何做人,如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關係。
六、識字教學要紮實,培養學生識字能力。
1、識字目標要明確,每個生字的音、形、義要重點突出,不要面面俱到,也不能看似簡單而簡要教學。
2、運用多種形式和豐富的激勵語言,讓學生多讀,讀準字音,多觀察,記住字形,多聯繫上下文,看圖想象,理解字義,從而培養識字能力。
3、指導書寫時,先書空,觀察每一筆一畫在田字格中的位置,再描紅。培養良好的寫字習慣。
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