二年級下《簡單推理》評課稿

各位老師：

大家下午好。作為老師執教的二年級下冊第九單元《數學廣角——推理》這節課的主評人之一，我倍感榮幸。聽完這節課，我的心情非常地激動，深深地被老師的教學水平和教學風格震撼了。同時，也非常感謝老師提供了一個優質的模板，供我在以後的教學過程中來學習。下面我就這節課談談自己一些粗淺的看法。

先來説幾點值得我學習的方面：

1、整體上看，設計地非常巧妙，呈現出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無論是課前導入、課中新授、還是課後練習，都給人一種耳目一新的感覺，很享受。

2、導入新穎、實用。學生從猜一猜中意識到沒有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然後在老師的提示下再猜，結果有兩種答案，還不能確定。直到老師再給出提示，學生才猜出正確的答案。學生從中感悟到有了前提條件，答案的範圍縮小了，就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接，環環相扣，學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個猜想環節與本課時內容密切相關，對後面順利的學習做了很好的.鋪墊，讓學生能初步領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯繫，同時激起了學生的學習興趣和學習慾望。

3、學習活動靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什麼，到分角色拿書，到動手寫方案，再到小組內玩猜一猜的遊戲，最後到思考誰先出教室，使學生體驗推理的過程，理解邏輯推理的含義。而且，這些活動的主體都是學生，這也體現了學生才是學習的主人。

4、注重對理解題意和推理過程的引導。課堂中，引導學生對問題中的信息進行梳理，讓學生把握關鍵信息。弄清題意後，分角色演示，再自己寫方案，説想法。一步一步地幫助學生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據，使得思考過程變得清晰、有條理。

5、尊重學生的認知特點，讀懂了學生的心思。利用學生的好奇心，用偵探高手柯南來吸引學生的注意力，讓學生的思維在老師的引導下活躍起來。在解決問題中，師生、生生碰撞出思維的火花，感知推理的過程，提高推理的能力。

6、注重學生語言表達完整性的培養。在讓學生説出自己是怎麼想的時候，個別學生表述的不夠準確，老師引導學生説出“因為…，所以…”，幫助學生把要表達的內容説完整。接下來問：誰還想説？誰還能説得更流利？讓更多的學生敢説、能説、會説。在説的過程中，培養學生的邏輯思維能力，使學生將自己思考的過程清晰化。

7、教師自身素養高。當學生説出“左手拿橡皮，右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個相同的答案時，老師清醒地直接指出你説重複了。可見，老師反應靈敏、思維敏捷，有着豐富的教學經驗。

聽完本節課，有以下幾方面想和大家商議：

1、推理的過程與方法應該多樣化。在解決例題中的問題時，不僅可以從人的角度出發，根據小紅的話先確定小紅拿的是語文書，再根據小麗的話排除小麗拿的不是數學書，那就能再確定小麗拿的是品德與社會書，最後確定小剛拿的是剩下的數學書。也可以從書的角度出發，根據小紅的話先確定小紅拿的是語文書，再根據小麗的話排除小麗拿的不是數學書，那數學書誰拿了？肯定是小剛拿了，剩下的品德與社會書就是小麗拿了。

2、老師説的太多。課堂中，當學生在回答問題時，我們要耐心地等他説完，把説的機會真正地留給學生。

總的來説，老師的這節課非常成功。整個教學過程設計上深入淺出，層層推進，有深度，有廣度，有效地培養了學生的抽象邏輯思維能力和語言表達能力。以上是我個人的看法，説的不對的地方請大家批評指正。我們共同提高，共同進步。謝謝大家！