《橋邊的老人》原創教學實錄

教學目標：

1．閲讀並仔細玩味小説的情節，體會其深刻的思想內涵；

2．瞭解小説的敍述角度和敍述人稱及其與內容題旨的呈現關係。

教學重點：

1．玩味小説的語言，揣摩人物的內心世界，理解小説的題旨；

2．瞭解本文的敍述角度和敍述人稱。

教學方法：

在教師引導下研讀課文，讀、思、議相結合。

課時安排：

2課時

教學步驟：

第一課時

教學要點：

1．瞭解海明威的生平及其創作情況；

2．研讀小説，領會其內容和題旨。

教學過程：

一．導課：

由舊學《老人與海》導入

　二．作者介紹：

1．學生展示作者材料蒐集成果。

2．教師補充。

3．明確（見相關資料）

三．研讀小説內容：

（一）整體感知：

你在小説中看到了一件什麼事情？

明確：“我”在偵察敵情的時候在橋邊偶遇一位老人，並與之攀談的事情。

（二）重點精讀：

1．老人是在怎樣的背景下出場的？

明確：戰爭來臨前的緊張、慌亂。（第一段）

2．逃難的人那麼多，為什麼單單這位老人能引起“我”的注意，並與之攀談起來呢？

明確：人們都競相逃命，可這位老人“卻坐在那裏，一動也不動”。

3．認真閲讀課文中兩人的對話。

提問：你能從中獲得哪些信息？

提示：（1）在談到家鄉時，老人的'反應怎樣？

明確：“露出笑容”“便高興起來，微笑了”

(2)在談話中，老人説得最多的是什麼？

明確：動物，老人擔心自己家的動物。

（3）老人急着逃跑嗎？

明確：不急。“一動也不動”“我是最後一個離開聖卡洛斯的”“我要待一會，然後再走”“他説着撐起來，搖晃了幾步，向後一仰，終於又在路上的塵土中坐下去”

4．思考：

（1）老人為什麼“微笑”？透過老人的“微笑”，你能讀出什麼？

明確：從“微笑”中我們可以看出他對家鄉的愛戀。同時也表現出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

（2）老人為什麼不自己逃命，而只擔心那些動物們呢？

明確：a.老人無親無故，動物是他的伴侶，他的親人。表現了老人的孤獨和善良。而且此處愛的温暖與正發生着的戰爭形成了鮮明的對照。

b.老人太累了，走不動了。

c.老人對家鄉愛戀，對動物不捨。

d.老人對未來的生活茫然，家沒了，他不知該去何方。

5．把握題旨：

通過閲讀這篇小説，你感受到了什麼？

明確：揭示了戰爭的殘忍與罪惡，表現了作者對生命的悲憫情懷。

四．藝術手法：

海明威在小説創作上有一個很著名的理論——冰山理論。關於冰山理論，他曾在《午後之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對於他想寫的東西心裏有數，那麼他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫出來似的。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”那麼你能從這篇小説中感受到他這一理論的運用嗎?