關於《人類的老師》教學實錄

師：今天我們來學習《人類的老師》這篇獨立閲讀課文，請同學們用我們剛學過的讀書做記號的方法來學習這篇課文。

師：請哪位同學來談談對讀書做記號的看法。

生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。

生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。

師：那麼老師就請同學們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。

（生認真讀課文自學，做好讀書記號，師巡視。）

師：老師發現好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現在請同學們把自己做的'記號向組裏的同學介紹下，説説你為什麼做這個記號。

生小組交流，討論熱烈）

師：哪位同學樂意把你做的記號向老師和全班同學介紹下？

生：我用曲線畫出了“魚兒”“蜻蜓“鯨”“雞蛋”“袋鼠”“貝殼”這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的“老師”。

生：“從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快”在這句話中我用圈圈出了“雖然”“但”，因為這是關聯詞語。還有別的關聯詞“無論……也”等。

生：“薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。”在句子中間我畫了個等於號，因為這是句前後表示因果關係的句子。

生：我對“流線體”不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了“流線體”可我不清楚“流線體”是不是這樣的。

師：哪位同學可以幫他解決這問題嗎？

生：剛通過我瞭解到“流線型是前圓後尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。”

師：這位同學講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了註釋，那我們看看剛才那同學畫的流線體對嗎？

生：非常正確。

生：我在“一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。”這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很瞭解薄殼結構，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。

師：那你打算怎麼解決掉這個問號呢？需要大家幫助你嗎？

生：我打算回去捏個雞蛋試試看。

……

師：同學們用自己的表達方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學習有什麼幫助呢？

生：可以更好的幫助我們理解課文內容。積累好詞好句。

生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學習時認真多了。

生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去