課文厄運打不垮的信念的教學過程

教學過程：生齊讀課題。

師：請同學們分組讀詞語。

生：讀詞。

師：誰來説説課文的主要內容？

生：談遷寫了一篇書稿，經過努力終於完成了《國榷》。

師：不錯，誰來説得更完整些。

生：談遷寫完書稿，後來書稿被偷了，談遷又重新寫了書稿……

師：感謝你，讓我們重温了故事內容。讓我們一起再走入課文。

(一)圍繞“厄運”，體會《國榷》被偷後的悲傷與堅強。

師：請自由讀讀課文，找出相關的句子。

生：自由讀課文。

生：我覺得談遷的厄運是：剛開始寫完了《國榷》時，卻被小偷偷走了。讀文中的相關語句。

師：你真不簡單，你不僅找到了相關的語句，而且用簡練的評言概括了出來。

師：談遷的書稿被偷就是他的厄運，為什麼，請自由讀讀第一小節，找出相關語句。

生：自由讀。

師：結合你圈畫的詞句説説自己的理解。

生：“經過二十多年……”我從這句看出，談適用了很長的時間來完成這部《國榷》，這部書的字數很多。

師：你已經很不簡單了，能抓住數字來進行理解。

師出示：經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在……已經是年老體弱的老人了。”

師：還能讀出什麼來？

生：讀出了談遷信念的堅定。這部書的.內容這麼多，體現他很不容易。能寫出這部明朝編年史。

師：七千多個日日夜夜來寫這部書，時間真的很長。

生：我讀到了“六次”修改。

師：是啊，六次修改，一共多少字？我們平常寫作文一般多少字？五百字，相當於我們一萬多篇作文，要耗費他多少心血哪。用我們書的一個詞就叫：鴻篇。

師：這些數字本來是沒有情感的，但與談遷的故事聯繫起來，就有了情感，誰願來讀一讀。指名讀。

師：原來這些數字都包含着談遷的心血哪。一齊來讀一讀。

師：還從哪裏體現出談遷的不容易？

生：一百多里路，歷盡了艱辛。

師：你真不簡單，一路上他可能遇到什麼困難？

生：可能會遇上山嶺。

生：可能會有人搶劫他。可能遇上狂風暴雨。

師：可能遇上自然災害。

生：可能會吃不上飯。

師：可能會飢寒交迫。那麼為了完成500多萬字得歷盡多少艱辛。指名讀一讀。

生：看出他家境貧寒，《國榷》的完成要花費很大的精力與心血。

師：他作為一個貧困的書生，他不僅要抄書，還得忍受富人對他的嘲笑與冷眼。我們從中讀出了這部書的來之不易。

生：談遷完成了這部書非常高興，終於實現了他的願望了。

生：他會興奮得睡不着覺，我終於完成啦。生：他肯定茶飯不思，激動得很。

師：他的確欣喜若狂，激動萬分，可是，可是，這一切都在一夜之間“化為烏有”（播放悲傷的音樂）（板書：化為烏有）出示文字：20多年的心血轉眼間，……只有兩行熱淚在不停地流淌。

師：此時的談遷已經是體弱多病的老人，他吃不下，睡不着……此時他又會怎麼想？

生：我為談遷感到惋惜，

生：我覺得這個小偷本想偷些珠寶，沒想到偷去了《國榷》。

師：他僅僅偷去了書稿嗎？

生：更是偷去了談遷的命呀。

生：讀這段文字。

師：老師聽出了談遷內心的痛苦。談遷就從喜悦的巔峯跌到痛苦的深淵，這對他是致命的打擊。這位五十九歲的老人還能站起來嗎？

生：能。

師：誰來讀。

生：讀：許多人以為談遷再也站不起來了……

師：你覺得“掙脱”該怎麼讀？

生：再讀。再指名讀。

師：她特別強調了“掙脱”，聽出了什麼？

生：我聽出了厄運並沒有打垮談遷。

師：是的，談遷並沒有被打垮，他決心重新撰寫。是什麼給了他重新回到書桌旁邊的力量？

生：是他的信念。

師：他的信念是？

生：完成《國榷》。（二）、圍繞“信念”，品悟談遷重寫《國榷》的艱辛以及持之以恆的意志。

師：他整整追求了二十年的信念，怎麼會就此罷休呢？五十九歲的老人又重新開始了《國榷》的撰寫。讓我們一起回到那令人難忘的時刻吧。請自由讀第三小節，想一想：有哪些令人難忘的細節？

生：自由讀思考。

生：我彷彿看到了談遷在外面奔波的畫面：他在外面考察，可能衣服破了，肚子餓了，又沒有錢，但他還在外面奔波。

師：你真會讀書，能從讀書中看到畫面。

生：我彷彿看到了他在訪問自己的朋友，瞭解相關的資料。

師：真不錯。

生：我彷彿看到灰塵沾滿了他的衣裳，他還在查找資料。

師：同學們感謝你們，讓我們彷彿看到了這樣一幅幅畫面。出示相關文字：在北京的那段時間，他四處尋訪……他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書……哪一幅最近打動你？請細細讀一讀，寫下自己的感受。

師：誰來交流一下，請先讀再説。

生：我知道了逸聞，使《國榷》更詳實。

生：為了讓這部書更翔實，他親自去搜索資料。

師：是啊，此時他已是五十九歲的老人啦，還在外奔波勞累，請你讀一讀。

生：讀。

師：請把下面兩幅畫面的文字再來讀一讀，好嗎？

生：讀。

師：我聽到了，她強調了“四處尋訪”“廣泛收集”。

生：“四處尋訪”看出他訪了很多人。

生：他總是穿着那一件舊大衣，在外奔波。

師：談遷無論是在烈日炎炎的陽光下，讀……無論是寒風刺骨，讀……他就是這樣終日奔波着。你們讓我看到了終日在外奔波的談遷。

生：他第二次寫的時候速度很快，傾注了他全部的心血。從“奮筆疾書”看出。

師：他為什麼要寫得這麼快？

生：因為他是五十九歲的老人了，留給他的時間已經不多了。

師：他要與生命抗爭。請讀一讀。再指名讀這一句。

師：你已經走進了老人的內心，孤燈下，談遷已經……

生：齊讀。

師：談遷可能已病倒在牀了，他還是……

生：齊讀。

師：他哪是在用筆書寫哪，他是在用生命書寫。

師：通過這一幅幅畫面，是什麼支撐他在如此奮鬥？

生：是他的信念。

師：對，就是他“厄運打不垮的信念”，正是因為有此信念，才有了新的《國榷》的誕生。讓我們一起凝視這幅圖，觀察一下，談遷與松樹有何聯繫？

生：他像松樹一樣堅強；

生：他與山有聯繫，他像高山一樣意志堅強；

生：他還像瀑布一樣勇往直前。

生：他像松樹一樣，遇上困難能克服，……

師：談遷像青松一樣堅強，像高山一樣永恆，我們送他一個詞：名垂青史。

（板書）齊讀這個詞。師：故事結束了，但留給我們的思考卻是永恆的。誰來讀讀作者的感歎？

生：讀。

師：你不僅走近了談遷的內心，還走近了作者的內心，一起來讀讀課題吧。

師：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風順，……

齊讀：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。

作業：蒐集象談遷一樣具有堅強信念的人，走近他們，瞭解他們。