國小語文閲讀教學的探討

一、保持學生對於閲讀的好奇心

我們都知道，只有對於某一方面的知識有一些好奇，便能夠促使人們對於這方面內容的學習。因此，好奇心也是學生學習文本知識的力量，如果學生對於這方面的知識沒有好奇的心理，而又面對其他的學習作業，學習起來是十分辛苦的。所以，只有讓學生保持對於文本閲讀的好奇心，學生非常渴望獲取這方面的教學活動，非常積極地參與其中，在這個時候，學生的想象能力得到充分使用，自然就能夠取得不錯的學習成果。所以，在國小語文的教育活動中，語文教師要讓學生保持對於文本閲讀的好奇心，讓學生自然地接受知識的學習，才可以順利進行閲讀教學的活動，學習成果自然更佳。

二、分角色朗讀形式的`使用

朗讀有其獨特的魅力，藉由聲音將文字表達不出來的東西來表達，可以帶領人們更好地體會文本的思想感情，也能讓學生更加投入於文本閲讀中。所以，國小語文教師可以在課堂上進行分角色朗讀的活動。這樣的教學活動能夠很好地培養學生的朗讀習慣，讓學生與作者彼此產生共鳴，彰顯語文文本的魅力，不但能夠幫助國小生學習更多有趣的詞語，還能幫助學生更好地領會文章的思想內涵，從而促進學生閲讀技能的提升。

因此，語文教師要在教學過程中使用分角色朗讀的形式，讓學生更好地懂得文本想要表達的東西，促使其閲讀水平的提高，如《三袋麥子》這門課時，讓學生根據不同的角色來進行朗讀的教學活動，把握好小豬、小牛以及小猴的特徵，形成這樣的對話場景，讓他們使用獨特的語氣來進行對應的朗讀。在教學的過程中，教師可以讓學生自己採用多種不同的朗讀方式，必要時教師也要進行適當地指點，給出肯定的評價，來改善學生的閲讀情況。

三、重視學生的自我思考

在閲讀的過程中，教師也要注重指引學生的自我思考，讓學生更好地參與閲讀活動之中。沒有思想的閲讀活動是無意義的，不能領會到文本真正的思想，也不能夠很好地體會到文本中包含的深刻的情感。所以，國小語文教師能夠幫助學生髮揮出他們巨大的想象力，獲得更多深刻的理解，進一步打開學生的閲讀視野，也能夠讓學生積累許多的語言素材。

綜上所述，閲讀在語文教學活動中扮演着重要的角色，想要提升學生的閲讀技能是一項重要的任務。學生在學習的過程中需要接受教師的閲讀教學，重視學生的自我思考，讓學生保持對於閲讀的興趣與自信心，制定合理的教學方案，也可以使用分角色朗讀的教學形式，幫助學生提高他們的語言能力，還要關注學生的自我思考，發展他們的閲讀技能。