淺談課堂教學的創新教育

1課堂教學創新教育理念先行

教師要徹底顛覆傳統課堂上的師生關係，變“教師統領課堂”為“學習主體”，發揮學生的主動性。徹底改變學生的認知習慣，由過去的“接受、記憶”為現在的“獲取、理解、實踐”。國中政治課本與學生的生活緊密相連，教師可以將課堂學習與學生的生活實際相結合，引發學生對課本的閲讀和理解，進而聯繫生活實際運用，加深理解的同時，能讓學生將所學知識指導自己的生活實踐。比如，在學習“公民的個人權利”的時候，教師結合班級內最近發生的`一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象），讓學生閲讀課本，在瞭解課文內容的基礎上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項權力？女生可以採用哪些方式來維護自己的權利？如果經過法律程序，男生將承擔哪些法律責任？通過這件事，你對我們的日常行為有了哪些新的認識和感觸？鮮活的生活事例、全新的學習方式、主動探究的合作模式、課本知識與生活相結合的新角度，促使學生的思想政治學習進入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發又回到生活的問題性思考和探究，激發了學生的學習熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學習效率的同時，也促使思想政治學習與學生生活實踐緊緊結合起來，成為指導學生思想和行為的指南，切實發揮思想政治課程的精神引導作用。

2課堂教學創新教育重在實踐

有了先進的教學理念，教師除了借鑑課改成功學校的先進經驗，還要勇於實踐，探索出屬於自己的教學新路子。新課程的教學理念很豐富，但是任何一種教學理念都不可能貫穿教學始終。教師要根據教學內容特點、學生的學習習慣、課堂學習反饋、學習成績情況等多種因素，及時調整課堂教學、改變學習方向，保證學生學習在目標的牽引下、在教師的指導下高效進行。因此，教學實踐是實現教學創新教育的途徑。教師應從以下幾點進行教學實踐探索。

2.1創設教學情境

創設教學情境是新課程的重要理念，也是課堂教學與生活實踐練習的重要途徑，激發學生興趣的重要手段。教學情境的創設目的有多種：引出教學內容、激發學生興趣、進行難點突破、實現拓展連接等，但是能貫穿教學始終的教學情境少之又少。因此，教師要正確理解“創設教學情境”的含義，恰當運用這一教學策略，防止出現以偏概全，一點創新教育而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學習《生命寶貴》時，教師除了播放幾個安全事故、交通事故視頻，讓學生從視覺上產生震撼外，還應該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學生理解生活不僅僅屬於自己，還屬於和你生命相關的親人，讓學生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設計數個問題將課本內容與學生的生活感受聯繫起來，以促進學生對生命意義的認識，進而讓情境教學貫穿課堂始終。

2.2教學策略多樣

教學策略的多樣性是現代課堂的重要體現，也是課堂教育創新教育的必然要求。教師要善於根據教學內容和教學環節的變化及時調整教學策略，保證教學內容與教學策略和諧一致，以最大程度優化課堂教學。比如，每節課開頭一般都是創設相應的學習情境，引導學生快速從散漫狀態進入學習環節，並激發學生的學習興趣。然後應該引導學生慢慢平靜下來，沉下心去閲讀課本、獲取相關信息，這是“自主學習”的環節，也是發揮學生學習主體的策略之一。然後，讓學生進行小組交流，分享自學成果，實現學習效果互相滲透、互相影響，以優化學習效果。之後，將學習中有分歧或有質疑的問題呈現出來，進行合作探究。合作探究，既可以採取生生探究的方式，也可以採取師生探究的方式，也可以兩種探究方式結合運用。教學策略的靈活運用，在一定程度上體現出教師教學實踐能力和課堂調控能力的高低，也是保證課堂教學創新教育不斷深入發展的有力推動。