網絡教學綜合平台國中歷史教學論文

一、當代歷史教學的現狀

（一）採用主題模式教學，缺乏對學生的吸引力。

歷史教學在國中生的學習生活中起到很大的作用，專題的教學模式利用一個人物或者一個重大事件，進而展開向其他與其有關係的方面拓展。學生在歷史主題教學的過程中所接受到的知識太過繁瑣，進而導致學生記憶歷史知識點困難。歷史知識對於好多學生來説是一門很難學習的學科，因為其不但內容繁多，而且知識點很散不容易記憶，但是在國中教學中利用網絡教學的方式，利用網絡中豐富的歷史人物知識進而形象生動的將相關的知識點連在一起，有助於對散亂知識點的整理和記憶。這種網狀結構的歷史知識，學生背過一遍之後不容易忘記，在提取時也會更加容易。例如：教師在講解武則天的事蹟時，用枯燥的傳統教學模式，將武則天與唐代其他皇帝比如唐太宗、唐玄宗等作比較，看一下這幾個皇帝在治國以及科舉文化方面有什麼不同，然後比下其共同點。這些內容太過繁瑣，學生不僅僅容易記混，而且還不利於記憶後的信息提取。

（二）知識繁瑣枯燥，不易理解。

中華文化博大精深，擁有五千年的優秀歷史，在歷史的教學中每個年代都會有各種各樣的重大事件發生，這就造成了歷史知識繁多的情況，教師在教學時利用網絡教學方式，不按照課本的教學順序，而是首先抓住歷史課本的主線，然後再利用網絡中相關的視頻圖片等“活”知識引起學生的興趣，進而圍繞課本主線的某一個點展開知識拓展，使學生先了解該課本中的概述，然後再利用視頻和圖片內容加深記憶，促進學生對歷史知識的梳理和理解。

二、網絡教學綜合平台在國中歷史教學中的具體方法

（一）改善國中教學模式，推廣網絡教學。

在課堂上教師多采用“我講你聽”的教學方法，學生一般是被動的接受知識，缺乏學習的積極性。一方面，對於老師而言要改善教學氛圍，進行多元化歷史知識的教學，應利用網絡資源多增加一些課堂互動環節。教師是學生的指明燈和引路人。在網絡教學的過程中，根據網絡的熱度在上課選材時要多選一些學生感興趣的點和麪，結合這些東西準備上課內容，這樣能增加學生們對歷史知識的接受程度。在課堂上多從網絡上面找些學生近期議論比較熱烈的話題，然後把他們轉變成相應的教學內容，學生就會覺得這堂課才是符合自己口味的，才是真正意義上的現代化網絡歷史教學，進而激發其學習歷史的積極性。例如：在課堂上教師應該利用網絡獨特的方式帶動學習氣氛，鼓勵學生積極思考，勇敢的把自己的想法表達出來。還可以在每節課上留出一些活動時間，讓學生自己準備一些網絡演講或材料在課堂上與其他同學分享。利用網絡的教學方式，不僅能引導學生們發現一些不同尋常的主題，還能最大化的發散他們的思維，想出一些關於歷史知識的創新性的想法。在上課的時候，多多鼓勵學生對網絡歷史知識進行自主探索，發現自己不明白的地方，及時在網絡上面查找資料或者詢問教師。

（二）開展課外歷史方面的網絡教學活動。

實踐出真知，網絡歷史教學的課外活動也是十分必要的，實踐是檢驗真理的唯一標準。學校有必要為學生提供一些課外活動的網絡平台，通過這種方式，還可以帶動那些對歷史知識不太感興趣的同學關注歷史科目程度。少數帶動多數，讓網絡歷史教學在學校普遍的'流傳。此外，學校還可以聯繫外部的一些機構，共同合作組織一些網絡歷史知識競賽活動，在活動中能讓學生通過網絡平台使自身的能力最大化的發掘出來，使其對歷史知識的認識更加深刻，進而提高自己的綜合能力，把自己培養成為新世紀需要的全面發展的人才。

在文化經濟日益發展的當代，教育越來越受到社會的重視，通過網絡平台進行歷史教學的模式也更多的被學校採納，大大提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣。國中歷史網絡教學是以網絡豐富的資源為背景結合課本內容，用一種新穎的方式把歷史知識呈現給學生，幫助其更好的理解學習歷史知識，進而提高教學質量，為培養綜合性的高素質人才打下基礎。