幼兒教師網絡學習考試平台的構建論文

摘要：以幼兒教師為研究對象，簡單分析關於幼兒教師網絡學習考試平台構建的相關問題。

關鍵詞：幼兒教師；網絡考試；自學平台

教育改革的不斷深化對教師的綜合素質也提出了更高的要求，作為幼兒教師必須要不斷學習，不斷提高自己的綜合能力才能適應現代社會的發展需求。在傳統的學習模式下，幼兒教師受到學習時間和地點的限制而無法根據自己的需求完成學習，無形中阻礙了幼兒教師的成長。網絡學習平台的構建，則可以突破傳統學習方式對時間和地點的限制，而且可以用過網絡學習平台完成自主考試，有利於促進幼兒教師的快速成長。

1構建網絡學習考試平台的必要性

1.1促進自主學習與自主考試平台的契合。自主學習與自主考試是實現個人自學、社會助學的有效途徑，是我國教育體制改革背景下一種新型的學習和考試模式，通過開放的自主學習環境可以突破傳統教學模式在時間和地點方面的限制，形成一個自由的、開放的學習環境，同時對學習者的學習過程進行自主考核，有利於增強學習的針對性。在網絡學習平台中強調的是自主學習，並且在學習知識的過程中強化學習技能，在網絡環境下，幼兒教師可以獲得更豐富的學習環境和支持系統，尤其是學習的認知階段，主要是通過學習者自身的積極性和主動性，才能充分利用網絡資源完成自主學習，因此同夥網絡學習考試平台的建設可以為幼兒教師創造一個自主學習與考試相結合的平台，有利於促進幼兒教師學習能力的提升。1.2促進自學考試製度的完善。在我國自學考試體系中，關於個人自學與國家考試的內容體現的較多，但是關於社會助學的元素則經常被忽略；同時，在自主學習環境的建設方面，傳統的學習環境無法實現自主學習與考試的統一，學習者無法感受到學習的氣氛和校園文化，這對於學習者來説是一個短板。通過網絡學習考試平台的構建則可以在學習與考試之間建立起聯繫，通過虛擬的校園環境與考試環境的構建，突破傳統學自學模式無法考核的弊端，可以適應新時期的人才培養需要，形成更開放的學習環境。

2幼兒教師網絡學習考試平台構建的問題

當前，幼兒教師網絡學習考試平台的建設已經為廣大幼兒教師帶來了方便，但是在其使用的過程中仍然存在一些問題，影響平台作用的發揮，主要體現在以下幾個方面：2.1課程內容的設計需要完善。幼兒教師網絡學習考試平台的課程資源，大多是以自學考試網絡中的教學資源為基礎，網絡平台的建設雖然可以打破時間和地點的限制，但是在課程內容方面卻不夠豐富，缺少層次性和針對性。幼兒教師網絡學習考試平台的層次性，體現在課程學習的目標制定、學習過程的設置方面，這些內容都是提前做好計劃，而不是根據幼兒教師的學習需求，所以在層次劃分方面無法完全滿足學習者的需求，這對於學習的效果也會產生較大的影響。2.2課程的教學形式死板。網絡學習考試平台的教學形式主要是通過網絡視頻的形勢，由教師講解再加文字解釋，這樣的教學方式顯然固化在視頻和音頻的形式，這與傳統的教學模式十分相似，只是將教學的地點由課堂轉變為網絡。課程教學過程中涉及到的本文、圖片等內容都是來自網絡，學習者的任務就是將這些信息進行收集和整理，並不能體現學習的動機和價值。同時，在課程資源的呈現方面也缺乏規範性的計劃，學習者無法根據自己的.學習需求選擇相應的內容，無法形成良好的學習體驗。2.3網絡教學模式單一。網絡學習考試平台的教學活動中存在與傳統課堂類似的教學模式單一的問題，通常是教授型學習方法，教師只管教，卻忽略了學習者在認知、情感方面的差異，而且缺少互動，顯然無法激發學習者的學習熱情，同樣無法收到良好的學習效果。在課後學習方面，雖然設置了在線答疑等功能，但是由於問題的設置缺乏個性化，所以學生的難題不能及時得到解決，降低了學習的效果。

3幼兒教師網絡學習考試平台的構建要求

3.1滿足幼兒教育發展的要求。網絡學習平台的構建是為了給幼兒教師創造一個自主學習的平台，使幼兒教師有更多的機會完善自己的技能，所以在學習的內容和流程安排方面應當滿足幼兒教育事業的發展需求。以我國教育體制改革為背景，瞭解幼兒教育事業的發展趨勢，將不斷更新的教育理念和方法容融入到學習平台中，增強幼兒教師專業技能的同時，也可以促進他們的教育觀念更新。比如在網絡學習考試平台中，可以加入專題報告的模塊，針對幼兒教師的綜合素質、教師與園長的共同學習等開展不同的專題學習，同時也可以聘請名師來到學習品台開展講座，完成幼兒藝術素質、審美觀、綜合能力培養等相關的學習內容。從當前幼兒教育的發展形態可以看出，幼兒教育活的更多精力放在了幼兒的知識和技能學習方面，卻忽略了孩子綜合素質的培養，所以通過網絡學習平台的構建可以幫助幼兒教師形成正確的教育觀念，引導他們將更多的精力轉移到孩子的綜合能力培養方面，從不同的角度探討如何教、教什麼，幫助幼兒教師形成系統的教育思想，從而促進教學水平的提升。3.2實現網絡學習與教學的一體化。社會和經濟的快速發展推動了我國教育改革的不斷深化，不僅為教育活動的開展提供了更多先進的技術和設備，同時也改變了人們的思想和傳統的教育理念，教師要履行教學責任的同時，也要對自我進行完善，這是一個學習和自我成長的過程。教師與學生之間不是簡單的教學與學習的兩個環節，而是需要將二者有效結合，形成一體化的學習平台，學生學習的同時教師也要實現自我完善，這樣才能促進教育質量的不斷提升。通過網絡學習考試平台的構建，幼兒教師可以隨時實現與其他教師的溝通，教師也會根據教學需求對幼兒教師開展相應的學習理念和學習方法的指導，當幼兒教師的角色發生改變，從教師轉變為學生，他們就成為了學習的參與者，更能夠理解如何開展教學活動才能滿足學生需求，有利於增強幼兒教師開展教學活動的針對性。3.3促進幼兒教師自主學習能力的培養。在新的社會發展形勢下，自主學習能力的培養十分重要，幼兒教師的自主學習能力對他們的教育事業發展十分重要。通過網絡學習考試平台的構建，可以為幼兒教師提供更多的學習平台和空間，同時在學習的內容方面也不斷拓寬。幼兒教師在自己學習的同時也可以與其他教師分享自己的學習經驗，交流的過程中可以為幼兒教師提供更多有效的指導。比如，在參加自主學習的過程中可以利用信息技術形成虛擬的教學環境，在學習時就可以完成相關的教學實踐模擬，這樣可以有效提高幼兒教師技能的同時，豐富教學資源，有利於促進幼兒教學質量的提升。

綜上所述，網絡學習考試平台的構建可以為幼兒教師提供更大的學習平台，通過自主學習和自主考試環節的構建可以完善幼兒教師學習考核體系，伴隨着自學考試管理模式的發展與完善，幼兒教師自學考試平台的優勢也逐漸顯露出來，不僅可以拓寬學習渠道，而且可以有效提升幼兒教師的專業素養，促進幼兒教師隊伍的健康發展。

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