《湖心亭看雪》語文評課稿

蔡仁夫老師以其質樸的語言展現他古文的底藴，而谷芬芬老師則以他的激情為我們描繪出一幅美麗的冬景西湖圖。

谷芬芬老師抓住文中的兩個關鍵詞“痴”和“金陵”來解讀全文以及張岱所要表現的愛國情感。首先讓學生在文中找到一字評價張岱——痴，並引導學生去文中搜索哪些方面表現出張岱的“痴”。這裏學生先找到了“是日更定矣，餘挐一小舟”，學生認為當別人在家取暖時，他選擇了去看雪景。此時，學生已能找到，但谷老師為更凸顯其痴，便將張岱的《明聖三湖》中的詩句引出來。在這首詩裏，張岱明確指出他人喜歡在春、夏遊西湖，但他卻喜歡選擇秋冬二季。從這裏，學生並能總結出他在“行”上的痴。除了“行痴”之外，還有什麼呢？學生便更進一步的挖掘課文中的“景痴”、“人痴”。谷老師不單停留文章的表層，更通過對“金陵”理解提升了文章的主題。即由“人痴”延伸到文章的主旨——亡國之思，故國之痛。整篇文章圍繞一個“痴”字展開，並由“金陵”二字將思想推向高潮。

這堂課除思路清晰之外，其對語言的分析更是精湛，如一個連詞“與”。谷老師問學生：“文中的‘天與雲與山與水’，作者明明可簡潔地説‘天與雲與山與水’，為何又非要多添一個‘與’字呢？”這便引發學生的思考，以一個“與”字，用在這裏到底有什麼好處。後來學生聯繫整個意境的話，便自然得出。因為那時霧氣很大，用“與”可意為因看不清而連成一片，而不用“與”，就給人一種孤立的`感覺。當學生有了這層理解之後，再聯繫後面的“上下一白”，便能感受到一種浩大之氣。這便由一字引到一句，再由句引到一種意境，最後發出自身渺小之感。

除這裏之外，谷老師借用量詞替換法，來引到學生去理解古文背後的意藴，即第一組是原文，第二組將量詞替換：痕（道）——堤、點（座）——湖心亭、芥（只）——餘舟、粒（個）——人，量詞替換後，學生便自然而然體會到替換後的字將破壞原有的浩大之氣，且與當時霧氣大的環境相牴觸，最後引到“人生如滄海一粟”，作為明朝遺民張岱的滄桑之感。對於語言的品味，谷老師做到細緻入微，實乃令人佩服。

本篇文章用了白描手法，對於這點該如何讓學生找出呢？谷老師是這樣説的，“張岱太厲害了，單單幾筆便將這蒼茫浩大氣勢，人生感慨，西湖雪景勾勒出來。如果是我們學雪景，會用什麼方法？”此時，學生會説用修辭、優美的語句等等，谷老師藉由學生的回答，再次反問，張岱為何只用寥寥幾筆便勾勒出？學生便説這裏用了白描手法。學生之所以能答對，可能是看了課後練習，可能是看了參考書，但什麼是白描仍是不甚瞭解。谷老師便藉助以中國水墨畫為模板的幻燈片來做了進一步的講解，學生此時恍然大悟。

這堂課優點很多，除上面所述之外，還有板書的新穎等等都值得我們去學習。古文的教學不單要將主幹理清，其旁枝亦要引導到位，這樣才能真正做到“以學生為主體”的課堂。