月光啟蒙的教學實錄
教材簡析:
本文是一篇內藴豐富的散文。作者回憶了自己童年時,在夏夜月光的伴隨下,母親唱民謠童謠和講神話故事的情景,表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
教學目標:
1、精讀課文,憑藉具體的語言材料,感受作者童年夏夜的美妙,感悟作者從母親那裏受到的啟蒙教育,體會作者對母親深深懷念之情。
2、指導有感情地朗讀課文。
教學實錄:
師:先請大家來欣賞一首曲子,名字叫《母親我為你驕傲》,播放曲子。
師:這節課我們繼續學習詩人孫友田的--《月光啟蒙》。
師:先來看這樣一個畫面。給你的感覺怎樣?想説點什麼?
生:這個畫面讓我想到了自己的母親和我在一起的時候,感覺很温馨。
生:母親十分親切。
生:我感覺十分美妙。
師:是呀,這是一個温馨的畫面:月色下,作者依偎在母親懷裏聽着動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。所以,在作者的印象裏——“童年的夏夜永遠是美妙的。”
生讀“童年的夏夜是美妙的。”
師:童年的夏夜是怎樣的?
生:童年的夏夜是美妙的。
師:為什麼?看書1-3節,請你從書上找找句子來回答。
學生看書
生:這是孩子眼裏最美的時辰。
師:這是孩子眼裏最美的時辰,最美的時辰啊。是什麼時候?
生:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
指名學生讀。
師:你想告訴大傢什麼很美?
生:星星全都出來了,皎潔的月亮也出來了。
師:把你的話也説得美些。
學生再説。
再指名讀“暑熱散去了……最美的時辰。”
師:你想告訴大傢什麼很美?
生:我想告訴大家月色灑滿我們的籬笆小院很美。
師:我們一起來告訴大家這是孩子眼裏最美的時候,讀——“暑熱散去了……”
師:除了這個,還有什麼也讓作者感到童年的夏夜永遠是美妙的?
生:母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的乾草堆旁摟着我,唱起動聽的歌謠。
師:你感受到了什麼?
生:母親忙了一天了,這時終於可以歇一歇了。
生:母親摟着我給我唱歌謠,她很愛我。
師:是呀,一個“摟”字傳達了母親對孩子的愛意。作為孩子的我,一天在太陽下曬,在泥地裏滾,這時候也可以靜下心來,享受月光,享受月光下母親深情地吟唱。誰來讀讀第四小節?
指名一個學生讀。
師:老師這裏有兩個短語,一起來讀一讀。
示:三月的和風小溪的流水
師:三月的和風吹來時感覺怎麼樣?
生:很舒服。
生:柔柔的。
師:是什麼像三月的和風。
生:母親甜甜的嗓音。
師:小溪的流水又是怎樣的?
生:小溪的水流動很緩慢。
師:是什麼像小溪的流水?
生:母親的嗓音。
示:輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水。齊讀。
師:用個詞語來説説這種感覺?
生:輕柔。
生:輕緩。
師:那就讓我們輕輕的,柔柔的,緩緩的讀讀母親唱的歌謠。
齊讀兩首歌謠。
師:這兩首歌謠都與月亮有關,它還與什麼有關?再請一位同學來讀讀第一首。
指名一個學生讀。提醒讀得輕柔一些。
生:還與洗衣裳有關。
師:什麼時候洗衣裳。
生:月亮出來了。
師:可見——
生:母親很勤勞。
師:還有一首。
指名讀另一首。
生:與美好的生活有關。
師:是啊,這是母親對美好生活的嚮往。
母親用甜甜的嗓音為我深情的吟唱,這時候,引讀——
示:小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師:你是怎麼理解這句話的?
生:老師,我能問個問題嗎?母親的聲音怎麼會是芳香的?
生:母親的甜甜的`嗓音彷彿是香的。
生:可能他們的籬笆小院裏種了桂花樹什麼的,散發出來的香味。
師:你可真是會幻想。
生:母親的聲音很動聽,感覺是芳香的。
師:母親的嗓音甜潤、深情,彷彿芳香四溢,讓作者的內心也充滿了芳香,有了一種美好的情感。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷裏的孩子,聽着母親用甜甜的嗓音為深情吟唱的歌謠,你會想些什麼?
生:我會覺得幸福極了。
生:真希望能一直停留在這一刻啊!
師:所以作者覺得這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。
示:“黃河留給家鄉的故道不長五穀,卻長歌謠。”讀
師:這句話裏有兩個相同的字,是什麼?
生:“長”
師:第一個“長”指什麼?
生:生長。
師:第二個呢?
生:流傳。
師:故鄉流傳下來的歌謠是故鄉給予生長在這塊土地上人們的恩賜,在這個美好的月夜,通過母親的口又傳給了我。
引讀—“母親用歌謠把故鄉的愛,伴着月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”。
師:原本糊塗的心明朗起來了。母親唱累了,就給我講起了故事。請你們自己讀讀課文的6-9節。找出描寫母親形象的一句話。
根據回答示:此時明月以至中天,母親沉浸在如水的月色裏,像一尊玉石雕像。師:這句話講母親怎麼樣?
生:母親很美,像玉石雕像。
生:母親身穿白褂子像玉石雕像。
師:母親沉浸在月色裏,陶醉了,而我也陶醉在母親美麗的形象中,陶醉在母親講的故事裏。母親又為我唱起了幽默風趣的童謠,把我的思緒從天上那個童話世界引到人間。
學生讀——童謠。
師:下面請大家自己讀讀10—13小節,再看看母親是怎樣啟蒙我的?根據回答,板書:猜謎語。
師:看第一句。民謠童謠唱過了,我還不想睡,就纏着她給我説謎語。可以看出什麼?
生:母親唱的童謠很好聽。
生:我想讓母親再給我猜謎語。
生:我想和母親多待一會。
師:麻屋子,紅帳子,裏邊睡個白胖子。是什麼呀?
生:花生。
師:可我那時硬是解不開,是母親,再一次使我那顆混沌的心豁然開朗。
師:母親的歌謠、故事、童謠、謎語使我童年的夏夜變得分外美妙,使我的心明朗起來。所以,母親不識字,卻是我的啟蒙老師。
引讀——示:是母親用……飛向詩歌的王國。
師:三句話中,你能看出我想對母親説什麼?
生:母親,我要感謝您。
生;母親給了我很多,我十分感激母親。
生:母親,我愛您。
師:下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光母親》,是這篇文章的原文。讀完後我還想聽聽大家的感覺。但因為幻燈片上打不下,所以老師只帶來了最經典的兩個段落。自由讀一讀。
示:
月光母親
母親患了老年痴呆症,失去了記憶。我趕回老家去看她時,她安詳地坐在藤椅裏,依然那麼和藹、慈祥,但卻不知我從哪裏來,不知我來幹什麼,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對着我笑,笑得我淚流滿面。
微風吹亂了母親的滿頭白髮,如同故鄉的天空飄滿愁絮……
師:現在的母親怎麼樣了?
生:母親患了老年痴呆症。
……
師:作者面對現在這樣的母親,心裏會是怎樣的呀,請你再讀讀最後一段,看看你還能發現什麼?
生:我十分感激母親。
生:母親是您讓我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。
生:母親是您用智慧啟迪了我的想象,感謝您。
師:帶着這份感激再來讀最後一段。
學生讀。
師:現在讓我們回到課題,想想為什麼用月光啟蒙作為課題?
生:是母親在月光下對“我”的啟蒙教育
師:這種啟蒙教育影響了“我”的一生,所以,我對母親有着深深的感激、懷念之情。
師:現在讓我們再次隨同作者走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。懷着對母親的感激讀課題。
生讀。
師:懷着對母親的感激深情的讀課題。
生讀。
師:其實世界上的母親都是一樣的,我們每個人的成長都浸透着母親無數的心血與汗水,藴涵着母親無盡的牽掛和關愛,你的母親在你成長的歷程中給過你什麼幫助?你想對她説些什麼?請你寫一寫,母親,我想對你説:
生:母親,我想對您説。
師:對呀,再加上一顆心,表示對母親的尊敬。(教師在“你“的下面加上“心”)
學生寫。
交流
師:母親的恩情是我們所無法忘卻的,在原文的結尾作者這樣説:母親失去了記憶,而我心中卻永遠珍藏着那一輪明月……,讓我們感謝母親的養育之恩,感謝她為我們所做的一切!
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