《葡萄溝》課後教學反思

師：同學們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。

生1：（默讀後）這段有三句話。

師：同意有三句的，請舉手。

生：（幾乎全班學生都舉手）

師：有不同意見嗎？

生2：我覺得是四句話。（這是錯的`）

師：你敢於發表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？

生2：（三行學生每行讀了一句後），老師，他們都讀完了，我沒有讀的了。

師：你很認真聽他們讀，知道為什麼你沒有讀的第4句嗎？

生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”這句看成兩句了。

師：你發現得很準，為什麼看成兩句呢？

生：我把逗號看成句號了。這段有3句。

師：對了！不管是哪月，都是説水果豐收了，所以用逗號。

點評：

這個片段雖説只是個簡單，解決個體的問題，但教學機智表現在，遇到個別似乎不會出現的不同意見，冷靜巧妙處理。在絕大多數學生都對的情況下，教師並不放過個別不同，而是鼓勵不同。出現歧異後，採用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同，表揚不同，並給予推薦權，舒緩了學生的自卑心態，抓住這個學生要等待自己讀的第4句，就要認真聽前3句的起止的心理，實際上是啟發孩子自悟自明，在體驗中發現錯誤之處，準確獲知，恰到好處。這比採取讓學生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優化。