《靜夜》教學課後反思

本次我所教授的是人教版七年級上冊中郭沫若的一首小詩——《靜夜》。俗話説：“書讀百遍，其義自現”，由此可看出朗讀在語文學習中的重要作用，對於詩歌尤為如此。而對於七年級的學生，不僅僅是引導他們學習和掌握教材，更重要的是對其進行學習方法的傳授與指導。鑑於以上兩點，我設計了以朗讀為主線的“欣賞詩歌四步驟”，在教學過程中取得了較好的效果。

第一步，朗讀吟誦——感受詩歌節奏美。

此步驟通過老師配樂範讀，學生自由朗讀，指導學生劃分詩歌的節奏和重音，使學生認識到節奏對詩歌的重要作用。並對本詩有了初步的整體感知。

第二步，朗讀想象——感受詩歌圖畫美。

這一步中先請一部分同學朗讀，在此過程中設置了幾個小問題，目的在於幫助同學們對詩歌的內容有更深的瞭解，以便同學們在朗讀中自然融入自己的感情。

第三步，朗讀咀嚼——感受詩歌語言美。

本詩最大的特點就是語言精練，生動形象。為了讓同學們深刻感受到這一點，併發揮同學們學習的.主動性，設置了自由賞析詩中自己最喜歡的一詞或一句，説出理由並美美地讀出來這一環節。由於是自由選擇，同學們的積極性很高，紛紛發言，在此過程中，教師進行了一定的指導，使同學對詩的理解，朗讀的把握又深了一層。

第四步，朗讀背誦——感受詩歌意境美。

一首詩要真正對學生有更深遠的影響，一定要想辦法讓其背誦積累下來，所以，最後給了同學們一定的時間讓其背誦，並將同學們推薦的人選請上講台，既展示了他們自身的風采，又是其他同學受到感染，把課堂氣氛推向了高潮。

經過以上步驟，同學們既學習了本詩，又對“欣賞詩歌四步驟”有了一定認識，於是進行了遷移拓展——出示郭沫若的另一首小詩《夕暮》，讓同學們學以致用，自主合作探究，調動了學生的主觀能動性。

但由於個人思考問題仍不夠細緻和全面，教完後發現了不少不足之處，主要體現在以下幾點：

1、 有一個問題的設置，偏離了這體內容。

設置學生編寫“鮫任泣珠”的故事，本意是為了訓練學生的想象力，可安排在講解兩節詩中間，使學生剛剛培養出的對本詩深沉情感的體驗消散了不少，影響了下面的教學。

2、 由於上述問題佔用了一定的時間，使拓展延伸部分沒有很好地展開與完成。

以上問題，提示我在今後的教學中，一定要認真全面的思考應該設置怎樣的問題是最合理有效的。

3、 注意到了師生互動，可沒有重視到學生的自評與互評。在今後的教學中

一定要讓學生全面的動起來。

經過本次評優課活動，讓我充分認識到自己的不足與缺陷，為自己今後的教學指明瞭努力的方向。我定會加倍努力，不斷提高自己的教學水平。