語文課文《螳螂捕蟬》教學實錄範文

師：你們喜歡聽誰的歌?

生：劉德華。

師：你是深沉派!(生笑)

師：你呢?

生：那英。

師：你是柔情派!(生笑)

生：刀郎。

師：你是實力派的!我也喜歡刀郎的歌。(板書：刀郎)

師：説起刀郎，我總忍不住要發笑。因為刀郎這個名字和一種昆蟲關係很近。

生：什麼昆蟲?

師：刀螂唄!(給“郎”加“蟲”旁。)

師：有誰知道“刀螂”?

生：它是一種綠色的小昆蟲，長長的身子，有一對翅膀。

師：説得對!刀螂是一種益蟲，又叫螳螂。(擦去“刀”，換成“螳”。)來，一起讀。

我們今天要學習一篇課文“螳螂捕蟬”(補充板書：捕蟬)。一起讀。(生讀“螳螂捕蟬”。)

師：“蟬”大家都知道吧?

生：知道。就是夏天吱吱亂叫的“知了”。

師：吱吱叫的那是雄蟬。雌蟬是不會叫的，因為它的腹部沒有發音器。

師：“捕”是什麼意思?

生：捕就是“捉”。

師：對。還可以説----

生：逮。

生：抓。

師：“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假託的故事來説明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什麼樣的道理呢?大家認認真真地讀讀課文就會明白的。

生：(自由讀課文)

師：要對照生字表，把每個字的字音讀準，讀不順的句子重複幾遍就順了。

生：(讀完課文)

師：誰來説説，課文主要講了怎樣的一件事?

生：課文主要講吳王準備攻打楚國，遭到一些大臣的反對。可他固執不聽，並且説，誰敢來勸阻他，他就處死誰。後來，有一位侍奉吳王的少年，給他講了一個“螳螂捕蟬”的故事，他聽後恍然大悟，決定不再攻打楚國了。

師：説得很概括，也很完整。大家像他這樣，同位之間互相説説。

生：(同桌互説)

師：如果再概括一些，可以怎麼説?

生：吳王準備攻打楚國，他下了死命令不許大臣勸阻。後來有一位侍奉吳王的少年，用“螳螂捕蟬”的故事説服了他，他取消了攻打楚國的念頭。

師：説得不錯，比剛才又精煉了。課文主要講了誰和誰?

生：主要講了吳王和少年。

師：那能不能把剛才的內容再“減肥”?

生：吳王不顧大臣的反對，下了死命令要攻打楚國，後來一位少年用“螳螂捕蟬”的故事説服了他。

生：吳王不顧大臣的反對要去攻打楚國，後來一位少年讓他打消了攻打的念頭。

師：雙“瘦”了一大圈，還能再“瘦”一點嗎?

生：(無語)

師：想一想，吳王和少年，主要又寫誰?

生：主要寫少年。

師：為什麼?

生：因為課文題目是“螳螂捕蟬”，而吳王取消攻打楚國的念頭，也是因為少年講了“螳螂捕蟬”的故事，所以説主要寫少年。

師：有道理。還有別的理由嗎?

生：因為從課文的第二節開始，一起到最後，課文裏都寫了少年的事，寫少年最多。

師：會看書。從字數上也能看出來，有道理。那誰能用一句話來概括?

生：少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭。

師：很好。你説?(指一生)

生：一位少年讓吳王取消了攻打楚國的念頭。

師：好的。你説?

生：一少年智勸吳王，吳王決定不再攻打楚國。

師：智勸!這個詞用得好!一篇600字的課文，同學們一句話就把它的主要內容概括出來了。這就叫把書讀薄。這一點，對於我們六年級的學生來説，非常重要。下面，我還要讓大家把書讀厚。既然課文主要寫的是少年，那我們就仔仔細細地讀一讀，看課文是怎樣描寫他的，你認為這位少年是一位什麼樣的人，並説出理由來。這一遍我建議大家默讀，邊讀邊劃一劃，思考一下。

生：(默讀課文，圈劃批註。)

師：誰先來讀一讀?先讀一讀你找到的句子，再説一説少年是一位什麼樣的人，然後説説理由。

生：讀“有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸説吳王。可是吳王已下了死命令，怎麼辦呢?”我覺得少年是一個非常勇敢的人。因為吳王已經下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸説，説明他真有勇氣。

生：我想補充一下，我覺得從這裏還能看出少年非常關心國家大事，如果不為自己的國家着想，他就不會冒着生命危險去勸説吳王了。

師：説得好!一個是為國分憂!一個是勇氣可嘉!

生：(讀)“第二天清晨，他拿着一隻彈弓，在王宮花園裏轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨。”從這裏能看出，少年勸阻吳王的決心已下，説明他很有勇氣。因為他的衣裳和鞋子都被露水打濕了，一連轉了三個早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心確實很大。

生：露水打濕了他的衣裳和鞋子，説明他起得很早，不怕吃苦;一轉就是三個早晨，説明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，説明他一心只想勸阻吳王，其他的什麼都沒放在心上。(掌聲響起。)

師：你有理有據，連用三個“説明”來表達自己的觀點，有雄辯家的魅力!

師：還有別的看法嗎?

生：我覺得這位少年拿着彈弓在花園裏轉，並不是來打鳥，真正的意圖是要勸説吳王。這説明他已經想好了勸説吳王辦法，他已經胸有成竹了。

師：前面説吳王已經下了死命令，誰敢來勸阻他，他就處死誰。所以少年就沒有直接去勸，因為這樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺得這位少年怎麼樣?

生：這位少年很聰明。

生：他很愛動腦子。

生：他很有智慧，非常巧妙。

師：前面已有同學説這叫什麼勸?

生：智勸。

師：對!還可以怎麼説?

生：妙勸。

生：巧勸。

師：能用四個字説嗎?

生：拐彎抹角的勸。

生：旁敲側擊地勸。

師：從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個怎樣的人?

生：足智多謀的人。

生：有勇有謀的人。

生：有膽有識的人。

生：膽識過人的人。

生：機智勇敢的人。

師：所有這些詞語用在少年的身上都很恰當。那麼比較而言，大臣們的規勸是一種怎樣的勸呢?快速讀讀前面的內容，誰來説一説?

生：大臣們的勸是直接勸。

師：去掉一個字!

生：直勸!

師：改得好!還可以説成是----

生：正勸!

師：像足球射門一樣，踢得太正了就容易被撲到。

生：還可説成是“笨勸”。

師：相對於少年的“智勸”，大臣們的勸就是“笨”勸了，也可以這麼説。好了。我們回到前面的大問題，接着交流。

生：(讀)“少年回答説：‘稟報大王，我在打鳥。’”

師：停!“大王”讀“dài wang”，讀!再讀!古時候一些諸侯王或是山寨的首領就叫“大王”。而“大王”(dà wáng)的意思就不一樣了，一般指在某一個行業、某一個領域裏的最有成就的人。比如説鋼鐵大王、造紙大王等。好，接着讀。

生：(讀)“吳王問：‘你打着鳥了嗎?’少年説：‘我沒有打着鳥，卻見到一件挺有意思的事。’吳王來了興趣，問：‘什麼事啊?’”從這段對話可以看出少年確實是足智多謀。他表面上説是打鳥，好像很悠閒的樣子，我覺得這是他故意不讓吳王發現他的用意，因為前面吳王已經下了死命令，不允許別人來勸他。

師：這叫“不露聲色”，沉住氣!

生：我覺得他很有計謀，很有方法。他説“我沒有打着鳥，卻見到一件挺有意思的事。”妙在他説“一件挺有意思的事。”這樣，就把吳王給吸引過來了。因為既然是挺有意思的事，肯定人人都想聽，吳王當然不會例外的。(掌聲)

師：故意賣個關子，把吳王的好奇心給吊起來。而且做得含而不露，確實高明!這段對話，你們覺得應該怎麼讀?

生：要不慌不忙地讀。

生：要很沉住氣地讀。

生：要不緊不慢地讀。

師：就按自己的體會，好好説説這段話。

生：(自由練讀。)

師：我們請三位同學合作，把這段話表演一下好不好?

生：好!

(師分配角色，一人讀吳王的話，一人讀少年的話，一人旁白。)

師：不看書，能表演出來嗎?誰願意自告奮勇當吳王?少年?

(有兩生在掌聲中上台。)

師：(拿起一頂官帽，給“吳王”戴上。)您是吳王，官帽戴上。開始吧。(眾笑。)

(學生繪聲繪色，表演較成功。)

師：掌聲歡送“吳王”和“少年”回座!你們倆做好思想準備啊，説不定哪一天某位大導演要來請你們拍電影呢!好，繼續交流前面的問題。(眾笑。)

生：(讀)“少年接着説：‘是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿着彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想到自己眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏着禍患呢!’”從這裏可以看出少年的機智勇敢，他向吳王繪聲繪色地講述“螳螂捕蟬”的故事，等到吳王聽得入迷，便把真正想要勸説吳王的話説了出來。

師：你的意思是説，少年勸阻的時機把握得好。是不是這個意思?

生：是的。

師：我要問你，剛才你説“等到吳王聽得入迷了”，你怎麼知道的?

生：因為吳王誇獎説：“你看得真仔細!那黃雀要捉螳螂嗎?”吳王已經在誇獎少年了，説明少年的故事確實很吸引人，能得到吳王的誇獎應該是很不容易的，這也説明吳王心情很高興。

師：有道理。誰有補充?

生：吳王問：“那黃雀要捉螳螂嗎?”説明他真的入迷了，對這個故事已很有興趣，被吸引過去了。

師：對!你看得很仔細。我們再讀讀少年的話，你覺得他的哪句話最關鍵?

生：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的'利益，卻沒顧到自己身後正隱伏着禍患呢!”這句話最關鍵。這句話，少年用蟬、螳螂、和黃雀的關係來暗示吳王，攻打楚國的後果，只不過是沒有説明罷了。

師：那麼“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種怎樣的關係?誰來讀讀書上的話?

生：(讀)“花園裏有一棵樹，樹上有一隻蟬。蟬在高高在上，悠閒地叫着，自由自在地喝着露水，卻不知道有隻螳螂在它的身後。那螳螂拱着身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有隻黃雀在它的身後。”

師：誰能用簡短的話來概括一下蟬、螳螂、黃雀三者的關係?

生：螳螂要捉蟬，黃雀又準備捉螳螂。

師：你能加上一點符號把它們的關係表示出來嗎?我再請一位上台。其他同學寫在本子上。

生：(板書：螳螂→蟬)

↑

黃雀

生：(板書：(黃雀)→螳螂→蟬)

師：能講講你的設計嗎?你先來吧。

生：我這個設計，用箭號表示攻打，就是螳螂捕蟬，黃雀在背後吃螳螂。

師：那你為什麼不是把黃雀寫在同一條線上?

生：因為黃雀是在背後嗎，它是在螳螂捕蟬之後才準備吃螳螂的。

師：你考慮得很細緻。這就叫“螳螂捕蟬，黃雀在後。”(指另一生)，那把黃雀用括號括起來也是這個意思嗎?

生：對。這就表示黃雀是在暗處，是隱伏着的禍患。

師：畫得真好!下面的同學還有什麼新的設計嗎?

生：我和他們設計的差不多，就是在“螳螂”和“蟬”中間加了一個“捕”字，在“黃雀”後面又加了一個“啄”字。

師：非常好!用箭號表示，又用文字來説明，又形象，又具體!

師：這一節中對“螳螂捕蟬”的動作描寫非常形象，也很具體，大家把這句話劃出來，一起讀一讀。

生：(齊讀“那螳螂拱着身子，舉起前爪。”)

師：哪個詞用得準確?

生：拱着。

生：舉起。

師：這兩個詞正好抓住了“螳螂捕蟬”的動作特點，使人一讀頭腦裏就有畫面了。我們要學會這種寫法。

師：現在請同學們看板書，根據課文內容，能不能把板書的內容替換一下?

生：把“螳螂”換成“吳王，”把“蟬”換成“楚國”，把“黃雀”換成“諸侯國”。

師：同意嗎?

生：同意。

師：誰把他們三者的關係説一下?

生：吳王攻打楚國，其實諸侯國就會來攻打吳國。

師：是這樣嗎?

生：是。

師：書上是怎麼説的?

生：説“攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，後果將不堪設想。”

師：你怎麼理解“不堪設想”的?

生：不知道會怎麼樣。

師：可以這樣理解。還可以怎麼説?

生：不能夠想像得到。

師：對!單看這個“堪”字知道是什麼意思嗎?

生：能。

師：對!能，能夠。還能怎麼講?

生：可，可以。

師：非常正確!可以，能夠就是“堪”的意思。那“後果不堪設想”的意思就是——

生：後果不可以預料。

生：後果不能夠想像。

生：後果無法想像。

師：如果吳王真的攻打楚國，這不堪設想的後果是怎樣的?

生：其他諸侯國會乘着吳國的兵力不足，對他們偷襲，可能吳國自己也保不住了。

生：可能吳國四面都是敵人，弄到滅亡的地步。

生：即使不會亡國，吳國肯定會大傷元氣了。

師：是啊!國家滅亡，遭殃的是誰呀?

生：遭殃的是那些的打仗的士兵。

生：遭殃的是那些無家可歸的人民。

生：遭殃的是手無寸鐵的平民。

生：遭殃的是無辜的老百姓。

生：遭殃的是可憐的兒童和老人。

師：對呀!最遭殃的是那些有家不能歸，四處流浪、死於非命的老百姓了。這就是“不堪設想”的後果啊!所以，有一首詞寫得好：“興，百姓苦!”“亡，百姓苦!”

師：據史書記載，當時諸侯國明爭暗鬥，各懷鬼胎，都想吞併對方，獨霸天下。起初，楚國對弱小的晉國動武，晉國便聯合吳國起來對付楚國，這樣，楚國就被吳國滅亡了。後來，晉國又和吳國爭奪天下，連年征戰，吳國國力越來越差，這時，被吳國俘虜的越王勾踐卧薪嚐膽，最終打敗了吳國。你們説，今天你打我，明天我打你，累不累呀!所以聽了少年的話，吳王恍然大悟，他説：“你講得太有道理了!”於是打消了攻打楚國的念頭。

師：什麼叫“恍然大悟”?

生：“恍然大悟”就是一下子就明白了過來。

生：就是忽然之間就明白了。

師：他明白了什麼?

生：他明白了，如果攻打楚國，就會像“螳螂捕蟬，黃雀在後”一樣，諸侯國就會乘虛而入，自己就非常危險了。

生：明白了，如果攻打楚國，自己就會遭到其他諸侯國的圍攻，自己的王位也就保不住了。

師：他的大王生活也將一去不復返了。他明白這可怕的後果，想到自己的危險，但可能想不到什麼?

生：他可能想不到受苦受難的老百姓。

師：你説呢?

生：他可能想不到那些無家可歸的人民。

師：説得太好了!還是那句話,“興，百姓苦;亡，百姓苦啊!”不管從哪個角度講，如果要換來國家的安寧，換來和平的生活，只有怎麼做?

生：要保住國家安寧，只有不發動戰爭!

生：要保住國家安寧，只有不要戰爭

師：對!不戰，不去侵犯別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國家之福，也才是帝王之福啊!(板書：不戰。)

師：學了這篇課文，你一定有不少收穫吧?

生：我們要學習少年的聰明機智。

生：我們要學習少年的遇事冷靜，善於思考。

生：從吳王身上得到的教訓是：遇事不能固執已見，不能不聽別人的勸告。

生：我從吳王身上得到的教訓是，要虛心聽取別人的意見，這樣有什麼事情的話，還能亡羊補牢，不至於造成更大的危險。

生：從“從螳螂捕蟬”這則寓言我得到這樣一個啟示：人在任何時候都不能只顧眼前的利益，要有長遠的打算，不能目光短淺，不然的話就會吃大虧。

生：一門心思去得到眼前的利益，而忘記身後隱伏着的危險，是很愚蠢的!

師：看來，大家是真正讀懂了這則寓言故事。老師還有個問題? 你們説，吳王聽了少年的話，恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。而之前他已下了死命令了，那麼，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢?來，四人一小組，討論討論，為吳王設計一個講話稿，待會兒每組推薦一位吳王上早朝，看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。

生：(四人小組討論得很熱烈。)

師：(到各組瞭解情況並適時指導。)

師：(待學生討論差不多了。)差不多了吧?哪位吳王願意先聲奪人，第一個早朝?

生：大家好!幾天前——

師：(打斷)停!吳王見了大臣，會説大家好，大王是這個架式?

生：各位愛卿。

師：對了!接着説。

生：各位愛卿，幾天前，本王決定攻打楚國。可後來，我到後花園散步，遇到一位少年，他給我講了個“螳螂捕蟬”的故事，故事是這樣的，説有一棵樹，樹上有一隻蟬。蟬自由自在地喝着露水，卻不知道有隻螳螂在它的身後準備捉它。那麼螳螂拱着身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒想到有隻黃雀在它的背後正要啄食它。聽了這個故事，我恍然大悟，我若攻打楚國，其它諸侯國必然乘虛而入，那樣後果就不堪設想了!所以，今天，我決定不再攻打楚國了!”

師：大王英明!(掌聲，笑聲。)

這們吳王把改變決定的過程説得很具體。還用上了書上的許多詞語，還是一位很有文采的大王啊!來!掌聲歡迎第二位吳王閃亮登場!

生：諸位卿家，寡人原想攻打楚國，擴大我國疆土，並對你們下了死命令。可是有一天早晨，我到後花園晨練的時候，遇到了這樣一個故事，説有一隻螳螂發現樹上有一隻高高在上、悠然自在的蟬，便想何不捉來做自己的一頓美餐呢?於是它拱着身子，舉起前爪，一步步地向蟬靠近。但他卻沒想到，在它背後，有一隻黃雀正和它一樣，也在打着它的主意呢!可笑的還在後頭，這隻黃雀更不知道在它背後，這位少年正拿着彈弓瞄準它呢!寡人聽了這個故事後恍然大悟，若我們攻打楚國，不就和這個“螳螂捕蟬”的故事一樣嗎?所以，我決定，我們不打楚國了!諸位愛卿，還有何事，有事早奏，無事退朝!(笑聲，掌聲。)

師：王者風範!演説家的魅力!還有更多的同學都想上朝過一把“吳王癮”。可是已經下課了——

生：再演一個!再演一個!

生：延長時間!

師：大家的熱情，大家的心情，大家的才華證明了你們是最棒的學生!我和台下的老師們一樣，真想繼續欣賞大家精彩的表演，但是，後面的老師就沒時間上課了，我們也不能只顧着眼前的利益呀!你們説，對不對?

生：對!

師：好!今天的課就此結束。