課堂紀律反思

課堂紀律是指為了維持正常的教學秩序，協調學生行為，不干擾教師上課，保證課堂目標的實現制定的要求學生共同遵守的課堂行為規範。以下是小編整理的課堂紀律反思，歡迎閲讀！

　　課堂紀律反思1

開學一個月了，學生們慢慢進入正軌，然而總是有個別學生為了表現自己或者情不自禁的動動前面的同學，打打後面的同學令人頭疼不已。我們總是簡單的告訴學生不要這樣，不要那樣，慢慢的效果越來越不好了，很多以前紀律好的，經常受到表揚的同學有時也隨着亂動起來。如果你硬要學生聽你的話，他們的心理反應會很不樂意。在要求學生之前，應事先留有緩衝的執行時間。千萬，不能用立即就執行的口吻來指揮學生幹這、服從那。 要求學生立即而又盲目地服從，對撫育出獨立而自我調節的學生，是無效的和不可能達成的。

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中説過，“從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西兒童的心靈是敏感的，它是為着接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。”

學生在課堂上犯錯是很正常的事情，作為老師應該心平靜氣、耐心教育他們認識錯誤，並且，要讓他們知道明瞭所犯錯誤的嚴重性和錯在那裏，同時，幫助他們及時改正錯誤。往往老師在面對學生反覆犯錯時就會氣急敗壞地説：“某某同學，你還真有能耐，老師的話，你膽敢不聽，看我怎麼收拾你”當時，學生可能懼怕你，可不一會兒或沒有幾天卻又犯病了，往往我們就忍無可忍了，好像自己受了騙，此時，往往對學生有過極的言行。班級中的小欣，一站隊就興奮，又打又鬧，攪得周圍同學不斷地告狀，幾次強硬的提溜出來後只能好幾分鐘，後來想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的設身處地為孩子們想一想，相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。通過表揚他做的好的幾次，在學生面前樹立了信心，現在他的表現好多了。

然而縱容學生並不利於學生獲得健康身心發展。因為學生隨着年齡而漸漸的使得自己的身心成熟發展起來了，他們在日常學習中逐漸追求自主、自尊和自強起來。

　　課堂紀律反思2

剛開始帶國小一年級體育課的我，在開始的幾節課上忽略了一個很重要的問題——體育課課堂紀律的管理。開始認為體育課在室外進行,沒有固定的教室和座位,好動是小小朋友的天性，所以對課堂紀律的要求也不用太高,同學上課時有些小吵小鬧也無可厚非,反而能營造出一種熱鬧、活躍的課堂氛圍。可是經過這幾周的觀察,我發現體育課堂上開始出現了一些不和諧的狀況。

很多時候上課前跟同學講好的一些要求和需要注意的事項，同學只能聽一會，一走，一動，或者一到操場上就全變味了，比方在集合整隊的時候我要求15秒內從教室到教室門口集合。很多同學做的都很不錯，可是等帶他們去操場的時候或者是再路上就亂了，隊形散了，跟不上隊的，説話的，和別的同學玩耍的，搞的經常有同學在打“小報告”。 “老師，某某推我。老師，某某踢我”等等。這些問題經常讓我哭笑不得，有的時候從教室到操場的路上我甚至需要走走停停，整好幾次隊伍。一節課的時間只有四十分鐘，我在集合整隊的時間就用去了四分之一有些班級甚至更多。那麼還有多少時間讓我用來進行其他內容呢！七八歲的小小朋友的注意力也很難長時間的集中，假如在紀律方面浪費的時間太多，那麼在教學環節就會有大量的重複的練習，同學肯定會發生厭煩的情緒，時間久了小朋友們還會喜歡體育課嗎？還會喜歡體育運動麼？我意識到了問題的嚴重性,我開始反思自身的教學態度和教學方法,開始考慮自身應該如何對課堂紀律進行管理呢。

俗話説：“要上好一節課，不是看你老師怎樣扮演，而是看老師的課堂管理和同學的配合”。可是在課堂上，師生之間發生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，要用平和的心態妥善的解決矛盾，老師的寬容是育人的前題，用一顆關心同學保護同學的心去融洽師生關係。其次，教師對同學要熱情教誨，以情感人。若採取“以牙還牙”的方法必定激化矛盾，破壞師生關係，影響課堂紀律的促進。

在教學中，教師要融入到同學當中，和同學一起做練習、一起玩遊戲，成為他們中的一員，而不是做個旁觀者。而且還要用語言，用行動，去引導、去講解、去溝通，關注他們的點滴進步，關心他們的生長，幫組他們養成良好的課堂習慣。

還要堅持不懈的`對同學進行養成教育，尤其是體育課的習慣教育。如集合時要求快、靜、齊；報數時要求聲音洪亮，快速連續。早日養成良好的習慣。

　　課堂紀律反思3

通過兩個學期的高中信息技術課的教學，感慨良多，其中一點就是上課時學生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學偷偷的玩遊戲。課堂是教育教學最關鍵的一環，對於這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術新課程的課堂現象，用什麼方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個問題，現在我對此説一下我的一些看法：

1.巧設課堂前奏。

在計算機機房上課時，為了吸引學生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。學生大多想自己操作，不想老師多講。可以告訴學生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望採取哪種方案啊？學生會説第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師採取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就採取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學生的注意力就會比較集中。

2.提高學生的學習興趣，聯繫生活實際。

在學習WPS2000時，我就在課前搜索了一些資料，讓學生拼圖遊戲，自己做連環畫，做聖誕賀卡等方式來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，也取得了一定的效果。教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律。迴歸生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特徵。在課堂上運用適當的方法激發學生的學習興趣，並且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。

3.創設良好的教學氛圍。

在課堂上做到嚴肅自由、主動探索。嚴肅是一種規範，自由能使學生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時，要讓待發展生敢於提問，讓優生敢於質疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學科整合法。老師善於把教學過程營造成有利於學生積極進取、能吸引學生興趣的環境。這樣，教學就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。

4.精講多練。

對於學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學能力，培養他們的合作精神；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。此外，要讓學生儘可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生髮現的問題。

5.加強課堂教學的互動。

師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現。互動可以在小組合作中體現，小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生髮揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。

6.努力提升教師自身的魅力。

改善課堂紀律要求教師具有較高的素質。作為一個教師，需要不斷地學習，不斷的充實自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果。