蕨類植物教學案例

教學目標

1．通過了解蕨類植物形態結構、生殖、生活習性等特點，進而瞭解蕨類植物的主要特徵及在經濟上的意義，第三節 蕨類植物。

2．通過對鐵線蕨的觀察實驗，培養學生的觀察能力及實驗能力。

3．通過對苔蘚植物和蕨類植物的比較，進一步培養學生的分析、歸納、綜合等思維能力。

4．通過了解蕨類植物的經濟意義，使學生進一步樹立生物科學價值觀；通過了解蕨類植物形態結構和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環境相適應的生物學觀點；通過蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開花植物的比較，使學生能初步建立生物進化的基本思想。

重點、難點分析

1．重點分析：

鐵線蕨的生活習性及與其相適應的形態結構、生殖的特點，是學生了解蕨類植物主要特徵的基礎，也是學生樹立生物體是與環境相適應的生物觀點的基礎；而蕨類植物的主要特徵能使學生更好地理解：它由於有真根，輸導組織和機械組織，決定了它比藻類植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由於它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物發達、受精過程還離不開水，同時又決定了它仍只能生活在陰濕的環境裏，比綠色開花植物低等。所以鐵線蕨的形態結構、生殖、生活習性的特點及蕨類植物的主要特徵應確定為本節的重點內容。

2．難點分析：

鐵線蕨的生殖過程比較複雜，學生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數同學可能都未親眼見過，會感到比較難理解。而且對鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產生孢子，由孢子萌發形成的原葉體上長出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學生會感到更難理解，加上受精過程不易觀察到，學生學習起來就會有較大困難，所以鐵線蕨的生殖過程應確定為本節的難點內容。

教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學過程：

1．引言的教學設計：

結合複習葫蘆蘚的形態結構與其生活環境相適應的特點，引出本課題。

課上首先演示葫蘆蘚的植株（實物或掛圖），請學生辨認它屬哪類植物？形態結構上有哪些地方與其生活環境相適應？在學生回答後，再演示鐵線蕨、腎蕨等實物或標本，讓學生觀察，看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環境，由此指出，還有一類生活在陰濕環境中的蕨類植物。

2．關於“鐵線蕨”形態結構和生活習性特點的教學：

本部分採用觀察實驗—分析討論—教師歸納總結的方法進行教學。

有條件的學校可以2～4人一組，教師組織他們觀察鐵線蕨，並提出問題供學生思考討論。

①鐵線蕨的植株的顏色如何？

②用尺子測量一下鐵線蕨植株的高度，並做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？

③鐵線蕨的地上部分是什麼？它的莖長在哪？

④鐵線蕨的葉是單葉還是複葉？紫黑髮亮的部分是什麼？你知道鐵線蕨名字的由來嗎？

⑤把鐵線蕨的地下部分挖出來觀察，看看這是什麼？其上長有許多纖細的結構又是什麼？它與葫蘆蘚的假根有什麼不同？用放大鏡仔細觀察它的形態，生物教案《第三節 蕨類植物》。

⑥用放大鏡觀察鐵線蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這裏有何種組織？

⑦結合以上觀察，試説明鐵線蕨為什麼會比葫蘆蘚長得高大？

在學生充分討論的基礎上，教師作歸納性講解。強調蕨類植物已出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織和機械組織，所以植株比較高大。

3．關於鐵線蕨生殖過程的教學：

①鐵線蕨的生殖過程較複雜，同樣可以讓學生通過實驗、觀察、討論等方式獲得這部分知識。可事先準備好帶有孢子囊的'新鮮的鐵線蕨或標本、新鮮的原葉體或標本（其上帶有雌雄性生殖器官）。並準備好生殖過程的剪貼圖。

②先請學生用放大鏡觀察葉片背面邊緣上長出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什麼？這些隆起內部是什麼？要求學生對照課本圖I－71觀察，當學生答出：這些隆起是孢子囊羣，孢子囊內有很多孢子時，教師請學生到黑板前貼出它生殖過程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子；並告訴學生孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時候都能看到，只是在夏天生殖時可見到，當孢子萌發時可形成原葉體。下邊可提出問題：鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長在哪？此時可組織學生用放大鏡觀察原葉體，特別是對照課本圖I－72，細心觀察原葉體的腹面，注意其上是否長有雌、雄生殖器官，並請一位同學在黑板上繼續完成剪貼圖：

有卵細胞，雄性生殖器官裏有許多帶鞭毛的精子，當原葉體被水浸濕時，精子游到雌性生殖器官裏與卵細胞結合完成受精作用（可啟發學生思考，鐵線蕨的受精作用需要什麼條件）。卵受精後，形成受精卵，由受精卵再發育成新的植物體。再請一位同學根據以上內容完成整個生殖過程的圖解。

最後，教師再提出問題供學生思考：從生殖過程看，鐵線蕨為什麼只能生活在陰濕環境中？（強調受精作用離不開水）

4．其他的蕨類植物：

讓學生觀察卷柏和蕨的標本或投影片，並給學生展示卷柏和蕨的生境圖，使學生了解卷柏生長在巖石表面或巖石的縫隙裏，蕨生長在森林和山野陰濕的環境中。

5．蕨類植物的主要特徵：

在學生重點了解了鐵線蕨的形態結構、生活習性等特點的基礎上，注意把蕨類植物的形態結構、生殖等特點與苔蕨植物相比較，讓學生經過分析討論後，歸納出蕨類植物的主要特徵。與苔蘚植物相比較，蕨類植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉裏都有輸導組織和比較發達的機械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過程還離不開水，所以多數仍適於生活在陰濕的環境中。

學生歸納出蕨類植物的主要特徵後，教師可以進一步小結一下它的主要特徵。

6．蕨類植物的經濟意義：

這部分知識的學習可先給學生播放蕨類植物經濟意義的錄像或投影片，讓學生經過討論後歸納出蕨類植物的經濟意義在於：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀賞；④有些可作為優良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經過漫長的年代，變成了煤。結合最後一點意義，可給學生展示曾經繁盛的古代蕨類植物的生境圖，使他們加深理解最後一點意義。

最後通過一道題複習鞏固本節課所學的內容，鐵線蕨為何能長得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適於生活在陰濕的環境中？

【板書設計】

第三節 蕨類植物

一、鐵線蕨

1．生活習性：陰濕環境

2．形態結構

3．生殖：

二、其他蕨類植物

三、蕨類植物的主要特徵：

1．有真根、莖和葉，有輸導組織和較發達機械組織，較高大。

2．受精離不開水，多數適於生活在陰濕環境。

四、蕨類植物經濟意義