《毫米 分米的認識》課堂實錄
教育理念:相信學生,給學生自主學習的時間和空間。
教學內容:教科書6061頁的例1、例2及相應的做一做,練習十六的第1、2題。
教學目的:
1、使學生認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1釐米=10毫米,1分米=10釐米,1米=10分米。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實踐,又應用於實踐的觀點,同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點難點:建立1毫米1分米的長度概念,知道1釐米=10毫米,1分米=10釐米,1米=10分米。
教學方法:指導自學法。
學具準備:直尺、皮尺各一根。
課時安排:1課時。
教學過程
一、創設情景 提出問題
師:上個月咱們學校舉行了校秋季運動會,咱們班楊明在哪一項比賽中獲得第二名?
生:800米賽跑。
師:在剛才這位學生的回答中有一個長度單位,誰聽出來了?是什麼?
生:是米。
師:你知道一米有多長嗎?用手勢表示一下。
(生展開雙臂用手勢表示)
師:在日常生活中,測量哪些物體的長度用米這個長度單位?
生:測量黑板的長。
生:測量教室的長和寬。
生:測量大樹的高。
師:你們還學過哪個長度單位?
生:釐米。
師:你知道1釐米有多長嗎?在直尺上找出來。
(生在直尺中指出來)
師:在日常生活中,測量哪些物體的長度用釐米?
生:測量課本的長和寬。
生:測量文具盒的長。
生:測量鉛筆的長。
師:用釐米做單位,測量一下數學課本的厚度。
(生測量)
師:結果是多少釐米?
生:半釐米。
生:不到1釐米。
師:用什麼樣的單位測量就能得到精確的結果?
生:用比釐米小的單位測量。
師:比釐米小的單位是什麼呢?請大家打開書翻到60頁,仔細閲讀60頁的內容,把自己認為重要的句子劃下來。
(生仔細閲讀,認真劃重點句子)
二、指導自學 認識毫米
師:同桌3人交流一下你劃的句子。
(生同桌3人交流)
(指名全班交流)
生:1釐米中間每1小格的長度是1毫米,1釐米=10毫米。
師:你為什麼把這句話劃下來?
生:這句話告訴我們什麼是1毫米。
師:大家在書中劃的尺子上指出1毫米的長度,同桌互相看看。
(生指互相看)
師:數一下1釐米有多少1毫米?
(生認真的數)
生:1釐米有10毫米。
師:大家拿出直尺,在直尺上指出1毫米的長度,互相看看。
(生在直尺上指互相看)
師:在直尺上數一下,1釐米有多少1毫米?
(生數)
生:1釐米有10毫米。
師:2釐米有多少毫米?
生:2釐米有20毫米。
師:大家用手勢表示一下1毫米的長度。
(生用手勢表示)
師:説説你對1毫米有什麼樣的感覺?
生:太小了。
生:幾乎無法用手勢表示出來。
生:跟我的牙縫差不多。(同時張嘴讓大家看他的牙縫)
生:1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。
生:1毫米太短了。
師:用毫米這麼小的單位可以測量哪些物體的長度呢?
生:測量橡皮的厚度。
生:測量男生頭髮的長度。
生:測量鉛筆的厚度。
生:測量板凳面的厚度。
師:三一班有個學生的凳子壞了,他爸爸想幫他做一個,和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度,你們幫他測量一下。
(生用直尺測量自己坐的板凳面的厚度)
生:我的板凳面是17毫米。
生:我的板凳面是18毫米。
師:為什麼你們測得的結果不一樣?
生:因為我們坐的板凳面有厚有薄。
師:認識了釐米的小弟弟毫米,釐米還有一個小哥哥是分米。想認識嗎?大家自學61頁,做一做上面的內容。
三、指導自學 認識分米
師:大家將自己認為的重點句子劃下來,同桌交流一下。
(生認真劃重點句子,認真交流)
(指名全班交流)
生:10釐米就是1分米。
師:你為什麼把這句話劃下來?
生:這句話告訴了我1分米有多長。
師:大家在書上畫的尺子中指出1分米的`長度,同桌互相看看。
(生認真的指,互相看)
師:拿出皮尺,在皮尺上指出1分米的長度,互相看看。
(生認真的指,互相的看)
師:在皮尺上數一下1米有多少1分米?
(生認真地數)
生:1米有10分米。
師:用手勢表示一下1分米的長度。互相看看。
(生用手勢表示,互相看)
師:測量哪些物體的長度用分米?
生:測量課桌的長和寬。
生:測量課桌的高。
師:後勤主任準備給電教室的每張桌子做一個桌罩,以保護桌面,大家説做之前需要測量什麼?
生:測量桌面的厚度。
生:測量桌面的長和寬。
師:第一組的同學以毫米做單位,測量一下桌面的厚度,第二組的同學以分米做單位測量一下桌面的長,第三組的同學以分米做單位測量一下桌面的寬,同桌3人合作測量。
(生合作測量)
彙報結果:
生:桌面厚8毫米。
生:桌面長12分米。
生:桌面寬7分米。
四、小結
師:這節課你有哪些收穫?
生:我認識了毫米和分米。
生:我知道1毫米和1分米分別有多長。
生:我知道1釐米=10毫米,1分米=10釐米,1米=10分米。
(師根據學生的回答板書)
認識毫米、分米
1釐米=10毫米 1分米=10釐米 1米=10分米
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