《觸摸春天》課後反思
《觸摸春天》是一篇短小精悍而藴涵着深刻道理的小品文,語言簡潔,意境雋美。課堂中,隨着孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的事。然而,一節課下來,發現需要改進的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評後,受益非淺。
1、課文語言優美,但由於話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,學生對文本的體驗不是很到位,對於一些關鍵語句的含義,學生體會起來有些困難。在教學過程中,一個問題的提出當學生回答有困難時,就急於將自己的想法灌輸給學生,代替學生思考。在教學中,我應該多讓學生結合生活和自身經歷進行感悟,可能學生會説出更有生活情趣的語言,課堂生成會更有深度。如:“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃着翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導學生想象,安靜的心裏可能張望到了什麼?學生可能回答:張望到了蝴蝶飛翔的樣子;張望到了春天美麗的景色;張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學生自然而然認識到,安靜其實在用自己的.心來觸摸春天。
2、課堂上雖然採用創設情景激發興趣,提出問題引發思考,品味語言觸發感悟,朗讀課文抒發情感的教學方法。本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到薰陶和感染,但在教學過程中,為了趕快進入下一環節,自行縮短學生讀書思考時間,課堂上讀書形式單一,沒能調動起學生的讀書熱情。
3、新課程標準中指出:自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據文本、學情隨機調整自己的預設,才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。但在課堂上,惟恐學生的回答脱離自己設置的教學思路,總是有意無意地牽着學生走,沒能激活學生的思維。
4、課堂上教師的語言對學生有很大的感染力。這節課上,由於問題的設定不是很科學,正如聽課老師所説:“課堂提問單調,‘説説自己的感受’這一問題出現的太頻繁。”致使學生回答起來有一定的難度,舉手的人寥寥無幾,自己的授課情緒就受到影響,語言平淡,不生動,對學生缺乏必要的評價激勵,課堂氣氛不活躍,學生參與度不高,課堂教學效果不理想。
5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程,講課時面面俱到,但處處挖掘不到位。課堂上重點不突出,缺乏亮點。
今後的課堂教學首先從自己的備課入手,精心設計教案,更要備學情,備課堂中可能出現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質,這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍,將理論應用於自己的教學實踐中,注重課堂細節的設計與處理,增強課堂教學機智;多聽同組教師的課,積極參與教研活動,開闊眼界,增長見識,豐富閲歷,保持一顆童心,使自己的課堂成為師生共同的樂園。
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