五年級語文上冊《清平樂村居》課堂教學實錄
師:板書:居
看到這個字你想到什麼?
生:想到房子。
生:想到家。
師:板書:吳音
“吳音”什麼意思?
生:(讀書後註釋)江西上饒地方口音,在春秋時代該地區稱吳國,故叫“吳音”。和北方的語言相比較有輕細、柔軟之特點,常稱“吳儂軟語”。
師:(糾正讀音)上饒(shànɡ ráo)吳儂軟語(wú nónɡ ruǎn yǔ)再讀一讀
生:讀。
師:“吳音”泛指江蘇、浙江方言。我們泰州在江蘇,泰州方言也屬吳音。我想聽聽同學們用方言向老師問好。誰來試試?
生:(用普通話)“竇老師,您好!”
師:不是方言,跟竇老師的北方話沒多大區別,我想聽方言。
生:(用方言)“竇老師啊,你好啊!”
生:竇老師啊,你真漂亮啊!
師:哎喲喲,真好哎!讓我感到格外的親切。
贊可夫説:“智力活動是在情緒高漲的氣氛裏進行的。”竇桂梅老師課前沒有和學生接觸,但這種瞬間即逝的課始交流一下子拉近了她和孩子們的距離,調動了學生的情感。只有真正的藝術才能產生強烈的共鳴。站在課堂上的`竇老師,猶如一團激情燃燒的火焰,迅速點燃了學生,這個課堂一下子沸騰起來。讓學生用方言問候,看似閒筆,實則為後面品悟詞中的“醉裏吳音相媚好”埋下了伏筆。
出示:《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》
宋?辛棄疾
醉裏挑燈看劍,夢迴吹角連營。八百里分麾下灸,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身後名。可憐白髮生。
師:“破陣子”是詞牌名,詞牌名錶示一種節奏,一種情境。詞的作者是 。
生齊讀:辛棄疾
師引讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》
師:放音樂。(一段描繪古戰場的音樂)從音樂聲中你聽到了什麼?談談你的感受。
生:我聽到了戰場上的聲音。
生:我聽到了金戈鐵馬。
師:是啊,氣吞萬里如虎的戰場。下面我們再聽一段音樂。放音樂。(一段舒緩的江南絲竹)談談你們聽後的感受。
生:舒緩的音樂。
生:動聽的音樂。
師:可以是哪一首的詞牌呢?
生:卜算子
師:還可以是哪一首詞牌?
生:清平樂。
師:板書:清平樂
生:讀“清平樂”
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。”竇桂梅老師提出要“超越教材”,這節課就是很好的體現。她巧妙地把詞人的另一首詞《破陣子》引入本節課的學習,此處藉助兩段音樂,讓學生感受到了兩個不同的詞牌的風格,感受到了詩人不同的心境,為後面的教學做好了堅實的鋪墊。
相關文章
-
語文古詩詞《清平樂村居》課堂教學實錄
師:中國的古代文學是廣博精深的,尤其是古詩詞,今天我們就來學習宋朝的辛棄疾的詞。生:讀課題。師:有誰知道辛棄疾嗎?生:辛棄疾是愛國詩人。生:他發動過羣眾,抗擊過金國。師:介紹辛棄疾。生:讀課題。師:你發現了什麼?生:分兩段的,前一 -
《清平樂·村居》課堂實教學錄
未來職業經理人應具備的十種關鍵素質是: 一、戰地指揮家越來越多的實踐表明:企業需要的是能控制局面的領軍人物——能夠像裝甲坦克一般用低沉的語調鎮住整個會議室、不論有多大困難和障礙都能達到目的的人 -
《清平樂·村居》課堂教學實錄
師:中國的古代文學是博大精深的,尤其是古詩詞,今天我們就來學習宋朝的辛棄疾的詞。生:讀課題。師:有誰知道辛棄疾嗎?生:辛棄疾是愛國詩人。生:他發動過羣眾,抗擊過金國。師:介紹辛棄疾。生:讀課題。師:你發現了什麼?生:分兩段的,前 -
清平樂《村居》課堂實錄
1. 課前煽情:聽吳音、説鄉音。2. 回顧《村居》:師:看視頻,這樣的村居你感覺怎麼樣?生:美麗師:難怪高鼎醉了。這裏是酒喝多了嗎?那是什麼?生:被景色陶醉了。(板書:陶< 美景 >醉)3.揭示新學內容《清平樂 村居》介紹詞牌名、讀題,注意“樂 -
《清平樂·村居》課堂實錄
出示音樂。師:你聽到了什麼?學生彙報。師:誰來把課文讀一讀?生讀:“bāo”“bō”。師:帶着這個字音再讀一讀。師:這個剝在這裏應該讀“bāo”。指導學生朗讀,學生把“剝”讀錯,老師糾正。教師指導“蓮蓬”讀音。師:讀詩要慢一 -
《清平樂村居》優秀課堂實錄
師:今天這節課,老師和同學們一起走進南宋愛國將領、著名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景,領略鄉村特有的清麗寧靜。誰來讀讀課題?(生自由讀,師指名讀。)師:讀了課題,你發現了什麼?生:我發現這首詩有兩個題目。生:我對劉峯的回答有意見 -
《清平樂·村居》公開課堂實錄
出示音樂師:你聽到了什麼?學生彙報師:誰來把課文讀一讀,生讀:“bao”“bo”師:帶着這個字音再讀一讀。師:這個剝在這裏應該讀“bao”(指導學生朗讀,學生把“剝”讀錯,老師糾正。)教師指導“蓮蓬”讀音。師:“讀詩要慢一點”師:這首 -
《清平樂村居》課程教學實錄
師:板書:居看到這個字你想到什麼?生:想到房子。生:想到家。師:板書:吳音“吳音”什麼意思?生:(讀書後註釋)江西上饒地方口音,在春秋時代該地區稱吳國,故叫“吳音”。和北方的語言相比較有輕細、柔軟之特點,常稱“吳儂軟語”。師 -
清平樂村居課堂教學實錄
教學目標:1、學習生字新詞,理解“相媚好、無賴、卧剝”,朗讀並背誦課文。2、在感知、體驗、表達的閲讀對話中,體會詞的意境,感受鄉村生活的安寧美好。教學重點:在多層次的閲讀對話中體會詞境,感受鄉村生活的安寧美好。教學難 -
五年級語文下冊《清平樂春居》優秀課後反思
《清平樂"村居》是 辛棄疾因*官彈劾落職,長期隱居江西信州鄉村時寫下的一首描繪一家五口甜美生活情趣的詞。雖然他們茅檐低小,但一家老少其樂融融,老夫妻和和氣氣,孩子儘自己所能辛勤勞動,最小的孩子無憂無慮地玩耍,享受童