八年級數學《分式方程(2)》評課稿

１、課堂整體結構強

課堂結構設計整體性強，課堂學習活動充分培養學生的理性精神。課堂學習活動沿着“設疑自探－質疑共探－解疑合探－懸疑再探”這樣富有理性思維的活動主線展開學習活動。使課堂結構具有整體性、主體感、層次性和流暢性。體現了“高觀點下的數學教學”，數學課堂有了靈魂。

2、問題設計有特色－高立意，低起點

教學起點把握準確，體現在很好地銜接了新舊知識，接軌了學生已有的認知基礎和教學活動經驗，揭示了數學的本質，指引着學生的數學思維方向。王老師的課堂教學層次通過問題串刻畫得非常精細，起點低，但層次豐富，逐層遞進，步步深入，讓不同的學生有不同的收穫。也使學生看到了知識之間的聯繫和難點所在。從整節課的幾個環節看，在理解深度上遞進，這種多層次的教學展開是面向全體學生的重要方式。一堂好課始於問題，特別是初始問題要能引起認知衝突，要突出數學思維和本節課的本質。這是關鍵，又通過問題串提高課堂的立意。

３、彈性預設，精彩生成

凡是則預立，不預則廢。只有課前精細的預設，才有課堂的動態生成。我們可以看出本節課在問題串的指引下，在師生和生生互動中，在逐層展開中實現了多層次，多維度的目標生成。教者巧妙的預設引發了多個認知衝突，在教學展開過程中充分發揮學生的主動性，讓學生展開討論，質疑，辯論。學生正是在這樣的互動過程中生成了豐富的教學資源。可貴的是王老師在解決前面的`幾個問題中，學生已掌握產生增根的原因及檢驗增根的方法。為了進一步培養學生自覺反思求解過程和自覺檢驗的良好習慣（教學目標之一）。留下了充足的時間讓學生自由思考，提出問題。這才有學生問題３、４、５…的精彩提問和回答。這就是精彩生成。使本節課的內涵更加豐富。

４、重難點解決方法巧妙

增根問題是本節課的重點難點。教材中增根定義是模糊的，教者採取“發現增根－產生原因－如何檢驗－鞏固練習－討論增根的問題”。這一教學過程巧妙地解決了這一問題。特別是最後一個環節安排恰到好處。因為增根問題是學生理解上的難點。經過前幾個環節學生可能還會存在疑惑。可以説認識還是初步的。還需設計綜合性的問題來重新激發學生繼續探究的願望。因此安排這一拓展性學習活動也就是帶領學生討論增根、無解的問題。可使學生在理解增根的基礎上能夠靈活應用。這樣就真正理解了增根的本質，揭示了本質，學生對增根認識的層次就上升了。另外本節課還有一些細節處理很好。俗話説：“細節決定成敗”。課堂中常有一些稍縱即逝的東西，它們往往成為推動學生深入思考的契機，是成功教學的關鍵。