六年級數學蘇教版《分數四則混合運算》評課稿

本節課錢老師教學設計目的明確，重點突出，練習層次清楚，有坡度，能讓學生結合解決實際問題的過程，理解並掌握分數四則混合運算的運算順序，並能按運算順序算，主動體會整數運算律在分數中同樣適用，並能適用簡便計算，在計算中培養了學生良好的思維品質，教學目標的達成度較高。 這節課通過猜想-探究-驗證主線展開。教者能留住空間，注重學生對運算順序的自主探究驗證的過程。例題做到一題兩用，對本課的練習，採用階梯式安排。由鞏固運算順序到運算律的應用，採用由淺入深、由易到難的方式。在整節課中教師注重了讓學生相互之間的提醒，養成良好的計算習慣。

　　本節課幾大特色

1、有效遷移：讓學生在已有的知識基礎上有效遷移，經歷了從整數到分數的過渡，從整數四則混合運算遷移到分數四則混合運算。

2、能讓學生結合具體的情境理解算理，自主探究運算順序，聯繫數量關係感受計算的方法。

3、比較貫穿整個環節 注重新舊知識之間的比較，題與題之間的比較，方法的比較等等。

4、練習的設計有梯度，層層遞進，目標的達成度高。

5、注重學生簡算意識的培養，處處讓學生體會簡算的好處，讓學生初步有主動簡算的需要。

6、能及時追問學生，引導學生進行對比、總結、反思。自覺檢驗，分析錯因，注重培養學生良好的計算習慣，培養學生認真負責的學習態度。 主要體現在以下兩個教學環節。

一、新知部分

教者讓學生在已有的知識基礎上有效遷移，經歷了從整數到分數的過渡，從整數四則混合運算遷移到分數四則混合運算。先出示整數四則混合運算，讓學生自己嘗試做一做，並讓學生結合實際説數量關係跟算法，温故而知新，在具體的'情境中再現舊知，為新課打下了穩固的知識儲備，為感受分數四則混合運算埋下了情感思維的伏筆。緊接着將此題換成分數，讓學生結合題意分析熟練關係，並列式，彙報交流，從整數四則混合運算順理成章遷移到分數四則混合運算，讓學生體會整數四則混合運算的運算順序跟分數四則混合運算的順序相同，在此同時，採用了及時比較兩種解法的異同，優化學生的解題方法，讓學生體會簡算的好處。

二、鞏固練習

鞏固練習可以看出教者的精心設計，練習的設計不僅有梯度，更有對比性，練習共分四個層次。第一層次：分數乘除法連在一起時可以同時計算，同時進一步強化分數四則混合運算的運算順序，計算後，引導學生自覺對計算過程進行檢查，分析錯誤原因，養成認真計算、自覺檢查的良好習慣，充分發揮每一道題的作用，注重培養學生認真仔細的學習態度。第二層次：在方框裏天上適當的數，在圓圈裏填上適當的運算符號，使計算簡便，這個層次的練習，突出了運算律在分數四則混合運算中的應用，並讓學生體會運算律在分數四則混合運算中所起的積極作用。第三個層次：在原有的練習基礎上再加難度，計算下面各題，注意簡算，引導學生體會某些分數四則混合運算不能一眼就看出能適用簡便計算，而是要經過一步或者兩步計算之後才能適用運算律，同時讓學生體會在計算步數較多的題目時要隨時注意使用簡便計算。第四個層次：對學生的要求就更高了，將普通的四則混合運算和可以使用運算律的四則混合運算混在一起，通過一些易錯題和易混題的計算與辨析，一方面使學生充分回憶與應用已經學過的一些運算律與運算性質，另一方面有充分養成認真分析數據的習慣，提高靈活計算的能力。 商榷之處：隱約可見一些扶的痕跡，如：對教材跟學情的分析上比較到位，根據學生的學情設計教學，從一開始的複習，開始説想法，老師把學生的回答重複一遍，每個小環節的歸納幾乎都是老師説的，上完之後有什麼感受，三個數可以同時約分，添方框，觀察那些可以簡便計算，都是老師代替回答，適當給予學生説的機會，每次當有長段話時，教師有點不放心，幫學生來歸納。