提高語文閲讀技能閲讀教學

重視語文閲讀教學

提高語文閲讀技能閲讀教學是中學語文教學的重要組成部分。閲讀教學的主要任務是在傳授語文基礎知識的基礎上，提高學生的閲讀能力，養成良好的閲讀習慣。這是閲讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閲讀教學的出發點和歸宿。

一般認為，閲讀能力包括認讀能力、理解能力、想象力、鑑賞力、記憶力和閲讀速度等，因此，語文教師必須在思想上對閲讀教學予以足夠的重視，並在閲讀教學實踐中做好以下幾方面的工作：

一、讀與教讀相結合，提高閲讀教學的質量

自讀要求學生運用已有的知識，獨立鑽研課文，理解課文。教讀要求教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文並進行閲讀訓練。教讀帶動自讀，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，又是教讀所追求的目標之一。

一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示範和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閲讀技能和正確的閲讀方法。

另一方面，學生自讀能力的提高又強化了自己的主體地位，並給教師以信息反饋，從而使教師及時調整和改進教學內容、步驟、方法和進度，以促進教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閲讀教學相互聯繫、相互作用的兩個方面，缺一不可。

實踐證明，自讀與教讀的有機結合，是提高課堂閲讀教學質量的關鍵。

二、給學生科學的閲讀方法

１．朗讀。

它要求學生在符合語音、詞彙、語法規則的基礎上，更準確、更恰當地表情達意。學生掌握朗讀的方法，一般要經歷準確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個依次遞進的.階段。朗讀有利於豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義和體味課文的精妙所在，進而提高鑑賞能力。

２．默讀和速讀。

默讀是一種無聲的閲讀。默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動。默讀有利於提高理解水平，有利於加快閲讀速度。速讀是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閲讀方式。閲讀速度快而正確，是閲讀能力強的重要標誌。速讀可以節省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閲讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓練，一個階段一個階段地進行，從而使學生不斷提高閲讀速度。

３．複述和背誦。

複述有利於理解和記憶課文內容，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利於強化記憶，鞏固閲讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文教學開發學生智力，增強學生的記憶力，主要是通過複述和背誦訓練而實現的。反覆誦讀與深入理解相結合，能使背誦獲得最佳效果。

４．精讀和評析。

精讀是培養學生閲讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閲讀中的一種鑑賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利於發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，並在教師的示範講解中，把握閲讀要領，提高閲讀能力。

三、養學生良好的閲讀習慣

良好的閲讀習慣可以增強閲讀能力，提高閲讀效率。良好的閲讀習慣一般應包括以下幾方面：

１．多思考、勤動筆的習慣。

要讓學生養成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習慣。在閲讀過程中，要訓練學生善於發現問題，並通過深入思考和認真分析，自己解決問題。同時，要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如摘抄要點、製作卡片、做讀書筆記等。

２．使用工具書的習慣。

學生在預習、自學的過程中，運用工具書可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題。中學生應養成隨手查閲工具書的習慣。

３．閲讀衞生習慣。

閲讀衞生習慣要求正確處理好閲讀與環境、閲讀與衞生的關係。閲讀時要注意光線、位置、姿勢，如不在直射或闇弱光線下看書；不要躺着、走着或在晃動的車子上看書；坐的姿勢要端正，眼睛與書本要保持一定的距離等。

訓練和培養學生的閲讀能力，是一項細緻而複雜的工程。語文教師在閲讀教學過程中必須牢固樹立“以讀為主，以學生的讀為主”的閲讀教學思想，堅決克服目前閲讀教學中存在的閲讀教學不閲讀，尤其是不讓學生閲讀的弊端。