課文《看雲識天氣》教學流程設計

　　【教學目標】

１、速讀課文，能概述課文內容。

２、掌握並學習抓住事物特徵進行説明的寫法。

３、理解説明的思路及説明方法。

４、培養學生觀察熱愛自然的情趣。

　　【教學重點】

理解説明事物要抓住特徵，理解説明的思路及説明方法的應用。

　　【課前準備】

教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。

　　【教學內容】

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。

本文思路清晰，緊扣題目進行説明，不但説明看雲可以識天氣，還進一步説明雲和天氣變化的關係十分密切，由説雲是天氣變化的招牌，再説怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。説明層次清晰，將看雲識天氣事理説清楚，最後説明看雲識天氣的目的'。

　　【教學設計】

一、精心導入

１、可用大屏幕多媒體展示空中的雲的各種景象，引出課題。

２、也可通過諺語或詩歌來引出課題。

３、還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：

⑴ 你觀察了天空中的雲嗎？有怎樣的感受？用簡短的話説明。

⑵ 你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語？請同學們相互交流一下，好嗎？

以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。

出示目標並板書課題：看雲識天氣

二、感知內容

１、檢查預習中的字詞。

２、請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

３、請仔細看問題，再讀課文並小組討論。

問題組：

⑴ 全文主要説了什麼內容？請簡要概括。

⑵ 文章的基本思路是怎樣的？可分為幾部分？

學生討論後可以明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總説雲的作用，再説明雲和天氣的關係（這其中有兩小層：雲的形態變化和天氣的關係；雲的光彩現象和天氣的關係）。最後是總説，説明看雲識天氣的目的。

三、研讀賞析

１、教師導學：科普説明文的學習，可以遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

２、自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。

可讓學生自行設計表格，在閲讀中思考：

⑴ 共有幾種類型的雲？

⑵ 表格如何設計得簡潔明瞭？巳也可以每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

教師總結指導：將雲分為兩大類，按雲的形態可分為晴天雲和雨雪天的雲；再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

學生討論填表後，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了説明事物的特徵──雲和天氣的關係，同時有一定的合理説明順序──總分。為了將事物事理説明得更加清楚，作者運用了不少説明方法。例如：分類別、打比方等等（當然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來可稱為生動説明。特別值得一提的是語言的準確性，請同學們研讀討論。

３、合作探究：

⑴ 能舉例説明文章運用了哪些説明方法嗎？它們的作用分別是什麼？

⑵ 能舉例説明文章語言的準確性嗎？它們的作用如何？

學生可以討論並暢所欲言，也許所説的不一定完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把雲分為四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較説明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的説明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，薄雲往往是天氣晴朗的象徵，往往去掉可以嗎？為什麼？──體現語言的準確性。

４、反饋交流：

學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。

（出示投影）讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組：

⑴ 用簡潔的語言概括第１自然段的內容。

⑵ 天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆一句在全文中起什麼作用？

⑶ 第３自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼？

⑷ 根據課文舉例説明雲是天氣變化的標誌（單一例即可）。

⑸ 舉例説明看雲識天氣對工農業生產的好處。

學生討論後，教師引導小結：

⑴ 第１自然段指出了雲和天氣的密切關係，説明看雲可以識天氣；

⑵ 這句話的作用是承上啟下的過渡作用；

⑶ 捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲；

⑷ 雨層雲形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；

⑸ 論述有理即可。

總結：通過對文章的學習，不僅瞭解了看雲可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理説清楚，並把握住了一般説明文的説明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。

四、延伸作業

用本課學過的説明方法，寫一篇小小説明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。

　　【點評】

此教案突出了課程標準中提出的培養學生自學能力、突出學生主體地位的教學理念，在指導學生反覆閲讀中去感悟文章，並通過教師的引導作用，引導學生自主合作探究，鮮明地體現了教學相長的思想。本教案設計頗有新意，很好地激發了學生的參與意識和熱愛自然的情趣。本教案重點突出，難易適度，通過教師適時的引導，整個教學流程貼切自然。學生在老師的引導下，從課前的積累到課堂中對問題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學習動態中，使學生在動中學，在學中動，較好地達成了學習目標。可以説，本教案對提高學生的科學探索興趣和應用説明文，是很好的課例。但是本課設計一課時內容比較多，如果設計兩課時也是可行的。