《程序的基本控制結構》的評課設計

各位領導、各位老師：

你們好！

今天聽了瑞安市第九中學張國相老師執教的《程序的基本控制結構》這一課，整節課教師都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的信息技術的素養，積極倡導自主學習、合作互助、積極探究的學習方式。課堂開放而富有活力。具體表現如下：

　　一、學法遷移，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，張老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“順序結構”這一部分，張老師瞭解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到鞏固練習當中。讓學生運用學法自由組合學習小組，互相討論，進行舉一反三，最後由學生彙報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結協助的精神。

　　二、情境營造，激發興趣

信息技術教學中的情境營造不僅在於內容的興趣性，增強氣氛，更在於信息技術學習需要不斷地探究。這一節課就體現了信息技術在機房中營造學習情景的特色。教師在教學一開始，就利用課件，通過演示講解，語言生動，口齒清楚，把學生帶進想學習的情景當中，誘發學生追蹤事件的各個環節，調動學習興趣。

　　三、自練自悟，自主學習

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。其它學科如此，信息技術教學更是應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面張老師在課堂中也處理得很好。例如：在學習“選擇結構”這部分時，教師靈活運用多種教學策略，首先讓學生學習:

Function Sub aa( )

Dim a As Integer

a = InputBox("請輸入自然數:")

If a >= 60 Then

MsgBox ("及格")

Else

MsgBox ("不及格")

End If

End Sub

這樣一段程序，當學生運行輸入65時，運行後的結果為“及格”；初步地進行感悟整個程序的含義，然後讓學生自行修改a >= 70時，輸入同樣的數值；結果又怎樣呢？

最後，讓學生歸納學習方法，進行對比練習；以至學有所用。通過針對性的練習，學生把心中的疑問提出來：然後教師進行有的解答和分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

　　四、作業的佈置也十分靈活

學完了《程序的基本控制結構》這堂課，張老師讓學生給自己佈置作業(如計算1到100的累加)，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習的空間，更有利於不同程度的學生的發展與提高。如果能將這項工作紮紮實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發展更有幫助。

綜合這節課的'情況，我提出以下幾點建議：（供參考）

1、這堂課練的時間比較多，但練習的分量和深度還不夠。重點應對程序結構進行分析，讓學生讀懂、理解，進行舉一反三，如計算（1）23+37；（2）45×24時，讓學生更深入地體會順序結構、分支結構和循環結構的含義。應抓住程序中關鍵的句子進行分析，讓學生反覆去思考，通過練習進行穩抓穩打；這樣紮實抓好這堂課的重點，落實難點；再學習下面部分內容，就自然得多了。

2、整體感知這堂課,其實在結構的安排上還是比較欠缺的，教師講的時間過多，而學生練的時間相對較少，雖然語言上較清楚，但是還不夠精練，（如“基本上是幾種……..”， ）是幾種，就是幾種，不能説基本上，更不能拖泥帶水；再如學習完一種程序結構以後可否讓學生説説這個程序結構的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課後補課更好嗎。

3、我覺得一堂課的成績與否，評價這一塊是相當重要的，教師對學生的成果進行展示、評價，然後去其糟粕，取其精華，一方面可以讓學生的優點得到充分的發揮，另一方面對其缺點進行及時的改正。這樣收到的效果也許會更大。

（我的評課到此結束，評得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家！）