《特殊的葬禮》評課稿2篇

《特殊的葬禮》評課稿1

興趣是求知的嚮導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。心理學家拉扎勒斯説：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，以調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，能收到事半功倍的效果。

教學《特殊的葬禮》，孩子們沒看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為引起學生學習的興趣，在導入新課時，我説：“同學們，今天，老師帶大家去一個神奇的地方，參加一個特殊的'活動--塞特凱達斯瀑布的葬禮。”然後通過電腦屏幕把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展示在學生面前。在優美的抒情音樂聲中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學生深深吸引住了。他們眼盯屏幕，耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界裏。這時畫面一轉，抒情的音樂變為低沉的哀樂，許多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。在電腦展示情景的過程中，學生情緒激動，學習興趣盎然，心中產生一系列的問題，求知慾大大增強。

《特殊的葬禮》評課稿2

這是一篇有關環境保護的記敍文，文章描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，説明了環境污染給大自然、給生態環境帶來的危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護家園。從整堂課來講，整體風格為實在、紮實而有效，緊扣文章的重點段落，讓學生細細地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。

一、自主學習，文本對話。凸現以人為本的教育思想，把學生當成大寫的人，放手讓學生去自主讀書，主動融入閲讀情境，感受文字，品味語言，感悟文章的真諦，學生緊扣文章的語言，與作者交流，與文本對話。此時，心與心在這裏交融，此刻，情與情在這裏碰撞。最終，作者、文本與學生融為一體。

二、以讀為主，重點突出。閲讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。在本課教學中，以讀為主，通過多種形式的讀，如分組對比讀，分角色讀，個別讀，齊讀，師生對比讀，在學生在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的重點，讓學生真正感悟到了塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。

三、直抒胸臆，指導練筆。人們看到這樣的情景，又會有哪些感觸？會説些什麼？並試着寫一寫。交流中，很多學生寫出了自己的心聲，道出了真情實意，説寫結合，有效地進行了語言文字的訓練。

四、幾個想法。（1）一個好的語文教師應該抓住文本的空白，引導學生想象、拓展，如：塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，彷彿對世人説些什麼？（2）教學是一門藝術，特級教師於永正説過：“有情有趣是教學。”此時此刻，你就是巴西總統，在這個特殊的葬禮上，你會説些什麼？與此同時，教師作為合作者、幫助者，同樣可以以記者身份採訪大家：你作為遊客，有什麼話想對大家説，談談你內心的感受。