《一次特殊的實驗》課堂優秀教學實錄

　　一、談話溝通讓心走到一起來

師：孩子們，大家好！很高興和你們一起來學習。我姓劉，大家應該叫我

生：劉老師！

師：對，是劉老師，不是牛老師！（眾笑）來，再叫一次，親切一點。

生：劉老師！

師：聽大家這一叫，我心裏真舒服！看到你們這麼可愛，我忍不住要用一連串詞語來形容大家。不過，你也能用一串詞語來形容我嗎？

生：能！

師：那好，我説一個，你們説一個，不許重複。孩子們活潑可愛！

生：劉老師活潑可愛。

師：（一邊做蹦蹦跳跳的動作，一邊説）我活潑可愛嗎？（眾笑）記住，一要恰當，二不能重複説過的詞語。孩子們聚精會神！

生：劉老師知識淵博！

師：孩子們聰明能幹！

生：劉老師幽默風趣！

師：孩子們學習認真！

生：劉老師教書科學！（眾笑）

師：孩子們出類拔萃！

生：劉老師能力超羣！

師：孩子們喜笑顏開！

生：劉老師眉飛色舞！（鼓掌）

師：孩子們真有精神！

生：劉老師真有風度！（鼓掌）

師：孩子們真酷！

生：劉老師真帥！（眾笑）

師：我帥嗎？蟋蟀的蟀吧？不過，你一言，我一語，你誇我，我誇你，把大家都誇了，好！（伸出大拇指稱讚）説實在話，大家比我想象的還要優秀。希望待會兒上課時表現得更出色。好嗎？

生：好！

師：靜息一會兒，等打鐘再上課！

【劉老師以特有的幽默風趣，通過類似遊戲的詞語大形容，不僅拉近了和學生的距離，而且一下子就把學生的注意力和心智集中在一起了，為師生、文本、編者之間的對話搭建了一個心理平台。】

　　二、進入情境讓心沉浸文本中

師：（播放南美洲毒蛇的錄像畫面）孩子們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

生：兇猛。

師：並不温柔。（眾笑）

生：恐懼。

師：並不安逸。（眾笑）

生：害怕。

師：並不喜歡。

生：毒性很大。

生：緊張。

師：並不輕鬆。

生：膽戰心驚。

生：毛骨悚然。

師：是啊，這是一種足以讓人害怕透頂的蛇。請打開書，看看《一次特殊的實驗》這篇課文是怎麼描寫這種蛇的。

生：（讀）這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤着的繩子，足有五六圈，小小的腦袋不時抬起來，細細的舌頭不時伸出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。

師：來，一起讀讀這句話。

生：（齊讀）

師：多麼可怕的南美洲毒蛇！在非洲，不少人和動物因被它咬傷而死去。為了研究這種毒蛇，造福人類，許多科學家用它來做實驗，企圖揭開其毒性的祕密。卡爾.施密特博士就是其中的一位。但，不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊？請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時的情景。

生：（自由閲讀課文）

師：大家讀得很用心，很投入，非常好！誰來説説，卡爾.施密特博士被蛇咬傷後，當時的情形是怎樣的？

生：卡爾.施密特博士拼盡全力把蛇捉住，重新放進籠子裏，鎖好，然後開始寫實驗報告。

生：卡爾.施密特博士忍受着痛苦，記下了自己被蛇咬後的感受。

生：卡爾.施密特博士做了一次特殊的實驗。

師：（板書課題）能具體地描述實驗室的情形嗎？

生：卡爾.施密特博士覺得傷口疼痛難忍，抓起身旁的電話機。電話機卻出了故障，身邊又沒有人，他知道自己活不了多久，決定用自己來做實驗。於是，他一邊忍受着痛苦，一邊記錄實驗報告。汗水從他的臉上流了下來，傷口、鼻子和嘴都流血了，他還是堅持寫實驗報告，直到死去。

師：你真不簡單，把實驗室的情景生動地描述了下來。你不但是一個用心讀書的孩子，而且是一個善於讀書的孩子。（轉身面對全班同學）那麼，課文是哪些自然段具體寫了卡爾.施密特博士被蛇咬傷後的情景？

生：（學生默看課文後，一生回答）第3、4、5自然段。

【讀文貴入境，入境始與親。這個環節，從具體可感、可知的蛇入手，把學生帶到課文中，然後通過想象，讓學生自由在頭腦中勾畫出實驗室的景象，為深入閲讀課文做好了鋪墊。】

　　三、整體感悟讓心塗抹情韻色

師：誰來讀讀這幾個自然段？這樣吧，請大家推薦一位朗讀水平高的同學來朗讀，好嗎？

生：我推薦朗讀冠軍鄧豔麗同學來讀。

師：好！請鄧豔麗同學朗讀課文第3、4、5自然段，讓我們再一次走進實驗室，去看看那精心動魄的一幕吧。大家可以一邊聽，一邊把自己的感受批註在課文裏。

生：（配樂朗讀）

師：鄧豔麗同學不愧是朗讀冠軍，把我們帶進了卡爾.施密特博士一生最後一個工作的實驗室。看了實驗室發生的一切，你的最大感受是什麼？來，説説你的體會。

生：我感到難受，因為卡爾.施密特博士在被蛇咬傷後，還堅持做了5個小時的實驗，多麼痛苦啊。

師：你不但説了自己的感受，還簡單地説明產生這種感受的原因，把話説得有根有據，非常好！大家就像他這樣説。

生：我很感動，卡爾.施密特博士被毒蛇咬傷了，還堅持做實驗。

生：我覺得卡爾.施密特博士很偉大，他給後人留下了珍貴的`實驗記錄，在生命的最後一刻為科學事業貢獻了全部力量。

生：我也覺得卡爾.施密特博士很了不起，能忍受那麼大的痛苦。

生：我覺得卡爾.施密特博士

師：別急，慢慢説。

生：我覺得卡爾.施密特博士工作認真、仔細。

師：很好，你終於把自己的感受説了出來！（走過去拍了拍這位學生的肩膀）

生：我感到恐懼，卡爾.施密特博士被蛇咬了流了那麼多的血，最後還死了。

生：我感到惋惜，卡爾.施密特博士是一位工作認真負責的科學家，卻被毒蛇咬死了。

生：我很佩服卡爾.施密特博士，在那麼痛苦的情況下，他還像往常一樣寫實驗報告。

師：孩子們説得言真意切，聽讀了課文就有這麼多鮮活的、獨特的感受，真了不起！

【按照美國符號論美學家蘇珊·朗格的觀點，作品其實就是人的生命形式，他們都以自己的模式與人的生命形式相對應。這裏，讓學生以自己的積累去自由解讀文本，並且，這種解讀和觀察的視角都是個人化的，實質上是強化學生個性化體驗，是在學生與文本、作者之間建立個人化的精神聯繫，不但有利於學生整體把握文本，也有利於學生個性發展。】