閣夜優質課課堂實錄

《閣夜》為唐朝詩人杜甫律詩中的典範性作品，小編收集了閣夜優質課課堂實錄，歡迎閲讀。

師：上課！同學們好！

生：起立！老師好！

師：同學們，在前面兩單元中我們學習了詩歌鑑賞的哪兩種方法？

生：“以意逆志，知人論世”，“緣景明情，置身詩境”。

師：今天我們要結合前面的方法重點用另外一種方法“因聲求氣，吟詠詩韻”（出示第一張幻燈片）去鑑賞杜甫的詩歌。在高中階段我們已經學過了杜甫的許多詩歌，並且集中在必修三和中國古代詩歌散文鑑賞的教材裏。下面我們一起將學過的詩篇中那首被贊為“七律之首”的《登高》背誦一遍。（學生齊背）

師：不錯，看來同學們對杜甫的詩歌記憶比較深刻。既然我們已經學過杜甫的這麼多詩歌，那麼你們對杜甫瞭解多少呢？

生1：杜甫，字子美，授檢校工部員外郎，故稱杜工部，又授左拾遺（諫官），故又稱“杜拾遺”。

生2：他的詩表達悲天憫人情懷，濟世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“詩聖”之稱。

生3：他的詩反映唐安史之亂前後的社會現實，故有“詩史”之稱。“三吏”、“三別”即 《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》是他的代表作。

生4：他被推崇為現實主義詩派的代表，與李白並稱為“李杜”，他更被宋代江西派奉為鼻祖，著有《杜工部集》。

師：我們把剛才幾位同學的回答內容歸納到一起就比較完整了。（出示第二張幻燈片）其實，杜甫的一生可以分為四個階段。第一階段是他三十五歲以前的讀書和漫遊的時期，那時在洛陽他遇到了一生的朋友李白、高適等人。第二階段是他三十五至四十四歲時困居長安時期，第三階段是他四十五至四十八歲時陷賊和為官時期，第四階段是他四十八至五十八歲時在西南漂泊的時期，嚴武死了之後，他再度飄泊，病死在湘江上。所以，杜甫的一生充滿了磨難和坎坷。今天我們繼續學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所寫的。

師：大家都知道，詩歌鑑賞是離不開朗誦的，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以這節課我們就以讀來帶動對本詩詩意的把握，做到“因聲求氣，吟詠詩韻”。首先我們初讀詩歌，讀準字音，這也是朗誦的最基本的要求。（出示第三張幻燈片）

生：（齊讀）

師：同學們的朗誦還比較準確，在這裏我還是要強調兩個字①景：yǐng 日光；②霽：jì 雪止。

師：《閣夜》的體裁是什麼呢？

生：從詩體看，屬七言律詩；從內容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。

師：格律詩朗讀時還應注意哪些事項？

生5：要講究押韻。

生6：還要注意節奏。

師：對。除了了韻腳、節拍之外還要注意對仗和平仄。那本詩的格律方面的特點是什麼？

生7：節奏2———2——1———2 ； 押韻 押ao韻 偶句押韻 ；

頷聯“五更”與“三峽”、“鼓角”與“星河”名詞相對，“聲悲壯”與“影動搖”主謂結構的詞組相對；頸聯“野哭”與“夷歌”、“千家”與“數處”名詞相對，“聞”與“起”動詞相對，“戰伐”、“漁樵”名詞相對。

師：不錯。按照格律詩的要求我們嘗試着將詩歌朗讀一遍。（出示第四張幻燈片）

生：（齊讀）

師：常説“詩言志，詞言情”，通過朗讀，我們發現杜甫這首詩也是感慨萬千的！那麼，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。（出示第五張知人論世幻燈片）

（給學生4分鐘討論交流時間）

師：好。下面有哪位同學能談談你的想法？

生8：詩人悲時光易逝、人生短促。（教師板書）

師：嗯。那你是怎麼感悟到的呢？能不能結合詩句談談？

生8：好。“歲暮”，交代時間轉眼一年將盡，有韶光易逝、人生短暫之感 ，稍稍流露出悽苦的心境。“天涯”一詞有客居天涯自傷飄泊淒寒之意。

師：很好。那“催短景”是什麼意思呢？

生8：白天時間越來越短。

師：如何理解第二句“天涯霜雪霽寒宵”？

生：（書中註釋）漫天的霜雪在寒冷的夜晚停住了。

師：本句中哪個字能很好的體現詩人此時的心境？

生：“寒”字不僅寫出了天氣的寒冷，也表現了詩人內心陣陣的寒意。

師：對。在本詩中詩人還有哪些情感的抒發？

生8：詩人還悲百姓之苦。（教師板書）從“五更鼓角聲悲壯” “野哭千家聞戰伐，”“夷歌數處起漁樵”這些詩句中可以看出來。

師：這幾句詩的寫作角度有什麼特點？

生：從聽覺上來寫五更時分傳來的起伏悲壯的鼓角聲，荒野中此起彼伏的哀哭聲和山城四處飄蕩起的打漁砍柴人的歌聲。

師：不錯。請同學們注意一下詩句中關於時間的詞——五更，按我們現在計時法應是幾點鐘？常説“夜半三更”，所以“三更”應是半夜11時到凌晨1時，古時一更為兩個時辰，由此同學們可推算出來。（生思考推算）

生：五更應是凌晨3時到5時。

師：對。那同學們有沒有特別注意這個時間呢？這個時間的出現有什麼深意嗎？

生：天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩人意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛，也説明詩人也是因為悲苦而徹夜難眠。

師：是呀，此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰，戰禍綿延多年，人民死傷無數。漁樵夷歌是亂世之音，慘痛的哭聲和淒涼的歌聲交匯於詩人胸中，使這位憂國憂民的仁者心情異常沉重。“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對憂國憂民詩人來説，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

生8：根據最後一聯知道詩人還悲人生無常、老病孤獨呢。

師：哦。那“卧龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。”是什麼意思？

生8：諸葛亮和公孫述，一樣最終歸於黃土；人事變遷，音書斷絕，使人感到寂寞無聊，但又算得了什麼？

師：我們結合詩人寫作本詩時的背景去理解詩人的心境。（出示第六張幻燈片）此時詩人的好友李白、嚴武、高適等都相繼去世了，親朋也無一字書信問候，在前面我們學過相應的詩句（生答：“親朋無一字，老病有孤舟”），所以杜甫的人生是這樣的寂寞苦悶！而當詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟時，又引起了無限感慨。卧龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱吒風雲一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋於黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞台，表達了詩人對宇宙永恆和人生無常的悲哀。

師：剛才同學們結合詩句談論了杜甫在詩中寄託的那些深沉悲壯的情感，但有一句詩你們卻沒有涉及。你們知道是那一句嗎？

生：第四句“三峽星河影動搖”。

師：對，此句寫了什麼內容呢？

生：詩人在寫景。倒映在三峽水中的星影搖曳不定。

師：我們知道杜甫的詩風一向都是沉鬱頓挫的，但本句所寫的景卻是異常偉麗、氣象雄渾的，此句詩與全詩的意境是否不一致呢？（學生思考）

生：詩人借視覺寫出了山川美景的秀麗。天上星河雖然壯觀無比，但映照於峽江時，因湍急的江流，而呈現出破碎、搖曳不定的景象，這似乎與詩人風雨飄搖的人生、時局的紛亂有些相似。加上上句從聽覺上寫了悲壯的鼓角聲，所以一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷便縈繞在詩人的心頭。

師：剛剛我們通過對詩句的賞析，我發現同學們對詩人情感的把握非常到位。那麼根據詩人情感變化我們該怎樣去朗誦詩歌、把握詩歌的情感基調呢？

生9：第一聯描繪冬景，有蕭瑟之感，應讀的平緩。

生10：第二聯寫夜中所聞悲壯之聲，朗讀時也應引吭高歌，第三聯寫夜哭、夷歌之悽慘，朗讀時應轉悲，讀得低沉。

生11：第四聯思及先賢功業，以自己的寂寥作結，自應以悲慨之音讀之，使人“蒼然有無窮之思”。

師：好的。我們就按同學們所歸納的要求嘗試着進行朗誦。有哪位同學試一試？

生12：（朗誦）

師：你們覺得這位同學朗誦得怎麼樣？

生：還需要注意抑揚頓挫。

師：是呀！那麼下面我給大家出示一下專家的朗誦。（出示多媒體文件）

（師生共同沉浸在專家聲情並茂的朗誦中）

師：剛才我們欣賞了專家的朗誦，接下來我們也用飽含情感的語調試着朗誦本詩，共同吟詠詩韻。（師生共同朗誦後，學生個人朗誦）

師：看來同學們對詩歌的情感把握的很好，我們能從朗誦中感受到詩人深沉悲壯的情懷。

（學生臉上現出默許的神情）

師： 同學們，你們知道嗎？今年是偉大詩人杜甫誕辰1300週年。1961年世界和平理事會將他列為“世界文化名人”，號召世界人民紀念他。他既是偉大的詩人，又是文化巨匠。今天我們就以自己的方式來紀念他。請同學們寫一段最想對杜甫説的'話或為他寫一段頒獎詞。這裏有幾段補充材料，同學們可以結合這些材料來聯讀悟寫。（出示第七張幻燈片）

（學生思考寫作用時六分鐘）

師：下面有誰來展示自己的作品？

生13：他，走過安史之亂，見證李唐王朝的盛世與衰敗。他有過“會當凌絕頂，一覽眾山小”的遠大抱負，他有過“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，他也有 “白頭搔更短，渾欲不勝簪”的失意，他一直胸懷“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂民情懷。他，就是偉大的詩人杜甫。

師：這位同學能結合杜甫的詩句寫出他的本質。還有同學展示自己的作品嗎？

生14：你不是君主，也不能兼濟天下，只有用你滿腹經綸的才華抒寫對這個黑暗世界的憤慨。你也不是“霓為衣兮風為馬”的仙人，不能拯救蒼生，只有用你沉鬱頓挫的筆風感歎世事無常的無奈。你不為己欲，卻為蒼生，茅屋早已為秋風所破，你卻還在大喊“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。你才華橫溢，卻老病孤舟，只能憑軒涕泗流。你一生顛沛流離，你將所有的悲涼與不滿訴諸筆端，實不愧是“詩中聖哲”。即使你已與世長辭，但你在人們的心中卻扎着深深的根，你將與你的詩一起流芳百世。

生15：我是為杜甫寫的頒獎詞。“不在乎官職的卑微，不在乎房屋的鄙陋，杜甫在他最艱難的時候，任然沒有放下黎民，放下國家。漫漫長路，誰在彈奏憂國憂民的千古絕唱？破舊草堂，誰在用詩歌詮釋人類喜怒哀樂的家國衷腸？就算前路荊棘茫茫，他仍不忘作為詩人的職責。他的詩，不但寫出自己的心聲，更是時代的寫照。和平時的快馬輕裘，顯示了詩人的浪漫；戰亂時的憂國憂民，顯示了君子的風範。他的傲骨含香，沁人心脾，即使千百載光陰流逝，我們依然用心為他吟唱。”

師：大家説她們幾位同學的作品寫得好嗎？

生：好！（大聲地）

師：這首詩是詩人在大曆元年（７６６）寓於夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉的意思。作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉鬱頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者的先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的赤子之心、愛國情懷。身處逆境，而情繫國家、人民的寶貴情操，是中華民族最可珍貴的人文精神。這節課 我們充分運用“因聲求氣，吟詠詩韻”的方法對本詩進行了賞析，希望同學們以後能在詩歌鑑賞中靈活運用這些方法。

師：這節課到此結束！下課！同學們再見！

生：老師再見！