王崧舟《兩小兒辯日》教學實錄
T:課前的預習都做了麼?
S:做了。
T:我想聽寫幾個詞語,誰來?
老師報詞語,學生聽寫。(一生板)
T:車蓋 盤盂
T:讀這兩個詞語。
S:讀
T;誰能用手勢比畫一下車蓋的餓樣子和盤盂的樣子。
S:上台比畫。
T:再聽寫兩個詞,誰敢上。其他同學準備好!
S:聽寫(一生板書)
T:蒼蒼涼涼 探湯
上台的學生未寫出。
T:可能比較緊張。再報一遍。
T:請個同學幫你。
S2上。
T:看清楚了麼?
S1:點頭。
T:寫好了麼?我們一起來讀。
S:讀。
T:你能用黑板上的詞來形容一下麼?
S:滄滄涼涼的秋天,形容天氣涼爽。
S:探湯表示天氣炎熱。
T:你怎麼知道天氣炎熱。
S:我從註解中瞭解到。把手伸進燒熱的水裏。所以表示炎熱。
T:很好!
讀2遍詞語。
T:王老師在這兩個詞語中畫一條線,想想有什麼名堂?聽老師讀課文。(車蓋和盤盂連;滄滄涼涼和探燙連)
教師讀文。
學生沒有舉手。
T:都沒有反應?
T:看看有什麼名堂?
S:他們兩個有關係。
S:車改是大的,盤是小的。
S:我覺得他們兩個都是一樣物品。都是形容太陽的形狀的'。
T:還有別得發現麼?
S:一個小孩把“日出的太陽比做……“
T:了不起的發現!你讀讀。“一兒曰:日初出……近者大乎?”
齊讀。
T:是啊!他們都是形容太陽的大小的,是一小兒的發現。再讀讀。
繼續探討發現。
S:早上温度涼快,下午熱,太陽的温度,他們意思相反,他們都是一小兒説的。
T:他們都在説……他們都是……他們都是……
T:很好,一人就説了三個重大的發現。
指讀另一小兒的發現。“一兒曰:日初出滄滄……”
齊讀。
指讀。(教師相機進行指導糾正)
T:不要翹舌。
S:讀。
T:好,再多讀幾遍就會好了。
分角色讀。
T一兒曰 S男
T一兒曰 S女
T;很好。“……”你們看到過麼?“”你們感受到過麼?看來他説的也有道理。
T:注意看,現在老師在這兩詞語中畫了個括號,把他們看做一組,想想有什麼名堂?(S舉手)不着急,自己去讀讀,名堂在哪裏?(“車蓋”與“滄”、“盤”與“探”)
生自由讀,教師巡視。
交流。
S:兩小兒都是説日出的時候的樣子。
T:書上怎麼説,你把他讀出來。
S讀
T:日始出,日初出意思是一樣的。(板書)用我們現在説的話就是——
S:早晨!
T:這兩個詞“日中時”(板書)用我們先在的話説是——
S:中午
T指板書,怎麼就不一樣啊?
S:一個從形狀上説,一個從温度上説。
T:角度——
S:不一樣。
T:從形狀上看,一個小孩……從温度上看……。有道理麼?
S:有道理。
T:觀察的角度不一樣。
請同學來讀。(學生在讀的時候,老師適當的穿插)
T:角度不同,現象就不一樣。一起來讀。
S讀
T:很好。兩個孩子説的都是事實。但是兩小兒角度不不同,觀點會同麼?現在
老師把一兒的觀點擦掉(老師擦去車蓋和盤於),你説,這裏得寫上什麼詞?
S:近 遠
T:很好,請你把近和遠寫到黑板上去。(生板書;近 遠)
T:老師把另一小兒的擦去。……(生板書;遠 近)
T:是“日初時遠還是日初時近呢?日中是遠還是日中時近呢?兩小兒“辯鬥”(板書)
理解“辯鬥”
讀“辯鬥”的句子。反覆讀。
指讀:兩學生上台。
T:他們是怎樣辯鬥的,能否能真切地感受到他們的辯鬥!
生讀。
生完了。
T:是辯麼?怎麼這麼客氣,怎麼這麼斯文啊?你得跟他辯。
T:再來一次。
T:辯是辯了,就是沒有鬥起來。王老師來,現在我是——
S;一小兒。
(師生辯鬥,語速越來越快。)
……
T:近則大,遠則小。
S:遠則涼,近則熱。
T:近大
S:遠大
……
(掌聲)
T:誰來了?
S:孔子來了。
T:喜歡兩小兒麼?
S:喜歡,爭論都很有道理。
S:兩小兒都非常善於觀察。
T:再讀兩小兒的話。既然喜歡兩小兒,再一起讀讀兩小兒辯的話,語氣不夠可以加上手勢。
兩小兒在幹嗎?
T;他們都在堅持自己的觀點,因為這是觀察思考的結果啊。
再讀。(123、456相對而坐,氣不過的話可以加上手勢)
教師讀提示語“一兒曰”(語速越來越快)
(學生讀,很精彩,掌聲)
T:都沒有動手。(觀眾笑)
T :假如你在場,兩個孩子的觀點你贊成誰?
S;他們都有道理,所以都贊成。他們看問題的角度不同。
S:我也是。雖然他們的觀點不樣。都他們自己得出的。
S:從‘温度“的觀點上,我贊成。從“形狀”上,我贊成……
S:我無法辨別他們的對錯,他們兩個讀有道理。
……
(學生沒有説出老師心中的預設)。
T:想聽一下老師的觀點麼?老師都不贊成。知道為什麼?
S:想!
T:老師都不贊成。知道為什麼?
一S舉手,老師走過去。
S:因為地球……太陽……
T:你怎麼知道的。
S:科學書籍告訴我!
T:你為什麼不舉手呢?辯鬥是需要勇氣的。
T:但在兩千多年前,一個小小的孩子能有這樣的觀點,是非常了不起的,以為當時的科學不發達,這麼簡單的一個常識。孔子又贊成誰呢?
S:孔子也拿不定主意。
T:為什麼?
S:孔子不能決也。
T:什麼叫“不能決”?(S回答略)
T:孔子是誰?(S回答略)是啊,一個大教育家,一個大學問家,一個大思想家,都不能決,難怪兩小兒要説:
S讀。“熟為汝多知乎?”
T:什麼是“知”?
S:知識,學問。
T:來,我們一起來笑一笑。
S讀:“兩小兒笑曰:熟為汝多知乎?”
學生續寫
1、孔子聽了他們的話,又會説些什麼呢?你把他寫下來。你可以用現在的話來説,也可以學文言文的口氣來寫。如“孔子曰:”
2、交流。
T:老夫子,熟為汝多知乎!
S:三人行必有我師。擇其善者而從之,其不善者而改之。(掌聲)
T:老夫子,熟為汝多知乎!
S:知之為知之,不知為不不知,是智也。(掌聲)
T:老夫子,熟為汝多知乎!
S:……不恥下問……
T:老夫子,熟為汝多知乎!
S;對與錯並不重要,重要的你們許會了觀察
T:老夫子,熟為汝多知乎!
S:哎,你們兩個真是公説公有理,婆説婆有理啊!
T:老夫子,熟為汝多知乎!
……
總結:你們覺得孔子會不會説這些話呢?S(略)
T:王老師不能決也!(下課掌聲)
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