《想北平》課堂教學實錄範文

師：我們一起來背誦兩句詩，我説前半句，大家接後半句，露從今夜白--

生（齊答）：月是故鄉明

師：舉頭望明月--

生（齊答）：低頭思故鄉。

師：從古到今，人民對故鄉總懷着特殊的想念，那麼老舍是怎麼想北平的呢？請同學們大聲朗讀課文。

學生大聲朗讀課文（大約5---6分鐘）

老師板書：想：想念

師：通過朗讀，我們也許可以發現本文直接點明題意的語句是？

生（一致而又非整齊地）：好，不再説了吧；要落淚了，真想念北平呀！

師：我們一起來將這一語句細細品味一遍。

師：如何品味散文的語言呢？我們圍繞着黑板上的提示一起來議一議。

品味語言：分析寫法

抓關鍵詞

朗讀吟誦

聯繫背景

首先我們要注意語句中含有什麼寫法。寫法含義很豐富。比方有表達方式；抒情方式，

抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等；有修辭手法；有其他手法。比如類比、比如用典故等；然後要注意尋找語句中的關鍵性詞語；不僅要追實詞，還要注意虛詞；而朗讀吟誦則要貫 穿品味的始終。注意哪些詞語要重讀，並注意節奏和語氣。

師：我們一起來品味好，不再説了吧；要落淚了，真想念北平呀！這句話。這句話用直抒胸臆的手法，表達對北平的想念與熱愛。想念、摯愛得怎樣？哪幾個詞特別關鍵呢？

師生共同：落淚。真。

師：落淚表明這種想念是含淚動情的想念；真，表明這種想念程度之深；呀，這一表感歎的詞，增強了抒情意味。使想念之情，顯得親切動人。那我們又該如何將這一句話朗讀出來呢？從節奏上，宜快些，快中有慢，真想念北平呀讀得慢些，落淚與真重讀。

我們按照剛才的分析來齊讀一遍。

學生齊讀。這次朗讀明顯注意了重音與停頓，感情表達明顯到位了。

師：我們就用這些知識來品味本文語言特有的情味。自己挑一處最喜愛的語句進行品味

全班同學開始靜靜地獨自閲讀尋找。過了一會，教者看到部分學生只看，未作筆錄。

師（提醒）：為了避免發言時遺漏交流內容，每個同學要注意在需要評析的地方作記號和筆錄。

學生開始做記號。又過了1分多鐘，看見有些同學只靜靜地看，不出聲。

師（繼續提醒）：既是玩味又要朗讀，所以就要出聲，把腦中所想讀出來。

大多數學生就出聲朗誦。少量同學輕聲朗讀。全班差不多都在吟誦。

又隔了大約2分鐘。

師：接下來四人一小組交流品味心得，定一個相對統一的語句，集思廣益進一步品味。由專人記錄，專人發言。並且試着把找那個句子讀出來。

學生按照要求四人一小組交流。師巡視。發現合作不夠積極。

師（繼續提醒）：等一會的發言是每組同學才智的集中體現。哪位同學擅長思考的，可以為你們的發言多出謀劃策；哪位同學伶牙俐齒的，可以為你們的發言增添表述的魅力。我們比比看哪一組合作得好。

全班有會意的輕笑，許多同學更投入地討論，有些甚至跨小組討論。有幾組已經在確定哪個發言。

又隔了大約4分鐘。

師：好，接着我們就請大家把品味的結果交流一下，誰先來？

生1：我想説的是第二節我所愛的北平不是枝枝節節的一些什麼一直到這隻有説不出而已這句。我們組覺得，這句話在寫法上是借景抒情--

師（微笑插話）：是借景抒情？

生1（微笑）：也有一點直接抒情，比如直接地説到 思念。主要是借景抒情。藉助於雨後什剎海的蜻蜓和玉泉山的塔影兩個景物，不，不，意象，來形象地表達對北平的思念。意思是每一個小的事物中都有與我密不可分的東西。這裏的關鍵詞是每一個，強調我和北平的關聯到了每一個的地步。 還有一個關鍵詞是粘合，説明北平與我的聯繫非常非常緊密（生1因找不出更合適的詞語而困窘）

師（微笑插話）： 這裏的粘合有融合的意思，表明北平與我血肉相連，北平的歷史、風物深刻地影響了我。

生1（微笑點頭）：是的是的。還有 一個關鍵詞是説不出表明我的愛非常的深厚，只是説不出而已。

師（微笑插話）：情到深處反無聲--説不出正是愛到極點的表現。説得很好。根據他的解説，你們組推薦一個同學來讀一讀。

該組笑着推薦生2。生2起來朗讀。語氣深情，重音突出，感情真摯。

師（點頭微笑）：讀得真有感情。聲音非常好聽！你很有朗讀天分，應該多讀！我們繼續交流，下面哪組來？

生3：我們組討論的是第三段第二句啊！我不是詩人！我將永遠道不出我的愛，一種象音樂與圖畫所引起的愛。我們覺得在寫法上是直接抒情。用了比喻的修辭手法。把那種愛比喻成是由音樂和圖畫引起的愛。

師（微笑插話）：音樂與圖畫引起的愛是怎樣的愛？

生3（迷眼遐思）：一種悠悠、緩緩、沁人心脾又有點悵然若失的甜蜜的酸辛那樣的感情 全體師生都會心地輕笑。

生3（繼續説）：關鍵詞有：永遠愛。永遠道不出表達我無比的痛苦之情。愛是本句的表達重點意思，所以重讀。

師：。這句中的啊怎樣讀？

生3（笑着）：啊--

因為他讀得不夠有味，大家大笑

師：這個啊用氣聲，儘量少振動聲帶。示範朗讀啊。好，我們請同學來讀讀看--目光巡視。

該組推薦某女生。生4站起來朗讀。有明顯改觀。

師（微笑鼓勵）：讀得不錯，語感很好！我們接着討論。下面哪組來説？（微笑着用目光巡視）

生5：我們一組討論的是第四段：就倫敦，巴黎，羅馬來説，巴黎更近似北平--雖然近似兩字要拉扯得很遠--不過，假使讓我家住巴黎，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。這句話主要是通過把北平和巴黎、倫敦、羅馬來對比，進而突出北平對我來説的重要性。雖然巴黎更近似北平，但要是我住在巴黎一定會象沒有家那樣的寂苦。

師（插話）：作者為什麼會有這樣的感覺呢？品味這樣的語言就要聯繫前後文，你看看後文有什麼話與它是相關聯的？

生5：因為巴黎太熱鬧，空曠的地方又太曠，不象北平復雜裏又有個邊際。

師：因此，老舍可以坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃裏。他在北平可以了無牽掛，北平簡直就是他的精神家園。那麼你剛才分析的這段文字連同後文的幾句用怎樣的語氣來讀？

生5：用陶醉依戀的語氣來讀。

師（插話）：語速呢？

生5：要慢一些。

師（親切地）：你來試一下？

生5朗讀。讀得尚可。基本表現了他的理解

師（微笑）：還可以。感情處理還可以更深厚些，陶醉、留戀、皈依的感覺還可以表現得更充分些。我們繼續交流--目光巡視。

生6：我們組選擇的是第六節雨後，韭菜葉上還往往帶着雨時濺起的泥點這一句，韭菜葉上還帶泥點説明蔬菜非常新鮮--

師（插話）：這節除了這句之外，你們還注意別的句子了麼？

生6：其實，從牆上的牽牛，牆根的靠山竹與草茉莉到美國的橘子包着紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！這一段文字都很好。就是太長了，不太好説--（眾笑）

師（笑）：青菜攤子上為什麼紅紅綠綠的？

生6：可能有青菜還有西紅柿什麼的，或者胡蘿蔔什麼的吧？

師：西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進了城還帶着一層白霜兒呀！這白霜與

上文哪個詞意相近？

生6和眾生一起：泥點

師：説明--

師生共同：新鮮！

師：這白霜兒怎麼讀？下面還有個哼！怎麼讀？你來試試？

生6讀，因為是南方人，兒話讀得不好，大家笑。老師示範。

師：我們再請個同學來讀哼！美國的橘子包着紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！這句。這句中的哼，要讀得輕蔑地，對自己家鄉透着自豪的那種語氣。

學生笑着推薦一個男生來讀，生7站起朗讀。基本讀出了感覺。哼讀得尚可。教室裏有輕聲地笑。

師（笑着問大家）：怎樣？還可以吧？

師：我們繼續交流--誰來説？（微笑着用目光巡視）

生8：我們一組説的是最後一節象我這樣一個貧寒的人，或者只有在北平能享受一點清福了這句話説明老舍很喜愛北平的一個原因，老舍從小出生貧苦，住在大雜院裏頭，一直就有濃厚的貧民意識。這句話關鍵詞是貧寒清福。他在説自己是貧寒的人時並無自卑感，好象還很自豪似的。

師生髮出輕輕地笑聲。

師（提示）：你説得真好！聯繫前文看看作者的選材，北平是皇城，可寫的東西那麼多！可他都選取了些哪些景物來寫的呢？

師生一起：什剎海的蜻蜓玉泉山的塔影草花兒青菜沙果玉梨等等。

師：作者愛的不是名勝古蹟，而是家常事物，足見老舍的一顆平常心--平民意識是現代文明的標誌。讓我們都擁有一顆平常心！還有要説的同學嗎？（微笑着用目光巡視）

生9：我還想説説剛才説過的那一句：北山的黑棗，柿子，進了城還帶着一層白霜兒呀！哼，美國的橘子包着紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！我覺得白霜兒呀用得好，體現出了老舍語言的北京地方特色，從這種京味兒很濃的語言上也可以看出他對北平的喜愛。還有那個哼，我覺得哼字還體現了老舍有一種孩童般的天真稚氣。美國的橘子包着紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！這愧殺充分表現出老舍對家鄉的喜愛--應該是偏愛！

師（用明亮的眼神鼓勵他）：説得太好了！我們品味語言就要這樣去品，才品出味道來了！聯繫作者的.生平、個性、風格，來品味文章的語言，也是方法之一。老舍是有孩童般的天真氣的，也有很濃的京味兒語言，他以獨特的語言風格被後人稱為語言大師。説到這裏，我還要補充一點，品味語言，有時還要聯繫寫作背景。本文寫在1936年，當時日本帝國主義已經侵佔了我國東北，華北告急，北平告急，老舍此刻正在青島，真是憂心如焚！想故國，戀舊都。赤子之心怎不如杜鵑啼血？所以這種想念實際上是潛意識裏的苦戀，正如冰心女士所説的潛意識地苦戀着北平！

接着我們四人小組繼續用剛才品味的語句，看能否聯繫背景和老舍的生平進一步品出言外之意來，但要注意一點，不是每一句話都適合這麼做的，不能牽強附會，不能庸俗化。

學生繼續討論，看得出有學生有了新體會，聲音逐漸大起來

師：看來我們的品味又深入了一個層面，我們還有點時間，哪組同學能抓住機會表達一下自己的新發現？

生10：我覺得聯繫着背景再看文章的話，那麼那段寫草花沙果的文字就有了新的意思。我覺得，那不但代表着老舍的一種平民意識，更體現了他對和平安寧生活的渴望，那種帶着泥點的新鮮的蔬菜，帶霜兒的瓜果，紅紅綠綠的菜攤子，都是老百姓和平安寧生活的象徵。老舍懷念的是充滿幸福平安的北平。

師點頭微笑：還有誰來説麼？

生11：我覺得老舍在文中體現了一種將要失去了家國的憂患感比如那句像杜鵑似的啼出北平的俊偉，杜鵑啼血是哀傷的表現，如果不是國難當頭，老舍不會説得這樣悲涼的。

師（精神飽滿地）：今天我們一起合作着品味了《想北平》 一課的語言。老舍用動情的眼光看世界，連尋常的蔬菜瓜果都帶有了動人的光彩。我們也許對老舍其人其文了解得還不夠透徹，但我們卻進一步積累和掌握了品味散文語言的一些方法。希望這些方法是一把把的鑰匙，幫助我們去開啟散文語言寶庫的大門。好，下課！