《探究凸透鏡成像規律》評課稿
本節課由黃老師拿出總體的教學設計方案,然後在教研組裏開展了公開課教學,本節課改變了以往學生實驗主要是驗證性實驗,變為探究發現性實驗,“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。充分體現了新的教育理念:以知識為載體,以生為本、以疑為線、以啟發探究為主、以拓展為目標,通過多媒體輔助教學、開展學生小組探究活動,自己發現凸透鏡的成像規律,設計合理有創意,重點突出,目標明確,符合學生的認知規律。使本節課的教學取得了較好的效果。
本節課在教學實施過程中有以下亮點:
1、從生活走向物理,設置懸念,激發興趣,共同探究
黃楊瑛老師能從生活中獲取教學資資源,比如,照相機、投影儀、放大鏡這些都是學生比較熟悉的光學儀器,教師利用多媒體課件讓學生觀察到照相機底片形成的是倒立的縮小的像,放映投影儀學生觀察到屏幕形成的是倒立的放大的實像,用放大鏡觀察書本上的字看到的是正立的放大的虛像,這些現象學生覺得非常熟悉、親切,同樣都是凸透鏡為什麼它們成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問,也想知道這其中的奧祕吧?設置懸念,引入課題,並展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中,激發學生通過實驗來探究這其中的奧祕的慾念。
2、合理設計實驗,培養科學探究方法
本節課設計三組探究實驗,u>2f,2f>u>f,f>u探究凸透鏡成像規律,設計出符合實驗任務的數據記錄表,然後將各組同學實驗數據的整合彙總,方便了學生的數據分析,使絕大部分同學能夠比較輕鬆得出規律。在探究的過程中,讓學生自己去思考或合作完成,將學生探究活動不斷推向新的高潮,讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”,教給學生的不止是物理知識,還教會了科學探究的方法。
3、注重情感目標的培養
在教學中,通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養學生具有主動、負責、開拓、創新的'個性特徵和科學的思維方式。將知識與技能,過程與方法,情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度,樹立將科學轉化為技術服務於人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生,讓每一個學生都有收穫,都能體會到成功的喜悦,充分體現了全面育人的新課標精神。
4、多媒體課件輔助教學
本節上用了很多幻燈片和Flash動畫,這充分體現了多媒體技術在輔助教學中的重要作用,利用多媒體課件創設教學情境,讓學生覺得現實生活中的這些現象非常熟悉、親切,從而激發了學生的探究慾念,多媒體課件的另外一個重要作用就是能快速地把學生的探究過程重新展示出來,幫助一些反應比較慢學生回憶實驗過程,去發現其中的規律,節省了教學時間,通過Flash動畫,使學生進一步理解照相機、幻燈機、放大鏡的工作原理,給了學生探究科學的啟迪。在這節課裏也充分展示了黃楊瑛老師在課件製作方面的才華,也提示了我們大家要充分利用好網絡資源。
5、創新是這節課的靈魂。
整個教學過程,老師是一個引導者和參加者,而不是一個主宰者,還給學生時間和空間,給學生提供了以下四種機會:1提供觀察思考的機會2提供操作嘗試的機會3提供表達交流的機會4提供成功的機會。整節課黃老師教態自然,始終面帶微笑,用親切的語言鼓勵學生觀察,並用學生自己的語言進行歸納,多次走下講台參加學生的討論。學生在愉快的課堂氛圍中不僅學到了知識,培養了能力,而且激起了學習物理的熱情。課堂設計密切聯繫實際,解決實際問題,體現了從生活走向物理,從物理走向社會的新起特點。
沒有任何一節課是完美的。都有不足之處:
1、由於本節課學生活動比較多,教師在時間上不夠充分充分。
2、小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強。
相關文章
-
《凸透鏡成像規律》的評課
宋老師講 的這一節《凸透鏡成像規律》是非常成功的。1、 宋老師對教材的編排做了調整,不受教材的侷限。她上完了第一節跳過第二節先上第三節。這樣處理先探究了凸透鏡成像規律,再學習生活中透鏡,比較符合學生認知規律,學 -
探究凸透鏡成像的規律課後教學反思
通過本節課教學我感到有以下幾點收穫:1、引入新課的實驗是後面學生猜想以及學生實驗的依據;同時也在有目的.引導與學生自主探究之間找到了一個平衡位置;2、通過問題串的討論,使學生明確在實驗中需測量什麼、觀察什麼,並使 -
《凸透鏡成像》課後教學反思
在《凸透鏡成像》教學中,課堂上,教師往往是兢兢業業地講,自己心裏明明白白;對於剛剛接觸物理知識的學生來説,學生往往是認認真真的聽,死記硬背的記住;在實驗室裏,教師往往是指導學生,努力做對實驗,而不是設計合理的實驗,學生往往 -
觀察凸透鏡成像物理實驗報告
在不斷進步的時代,我們都不可避免地要接觸到報告,我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎?以下是小編精心整理的觀察凸透鏡成像物理實驗報告,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。觀察凸 -
國中物理觀察凸透鏡成像的實驗報告
國中物理觀察凸透鏡成像的實驗報告1一、提出問題:平面鏡成的是實像還是虛像?是放大的還是縮小的像?所成的像的位置是在什麼地方?二、猜想與假設:平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。 -
八年級物理《平面鏡成像》評課稿
一、教師基本技能1.教學流程。整節課教學設計,符合學生實際,順利完成預設的三維目標。教師創設有趣的情景,激發學生思維質疑,提示並鼓勵學生大膽猜想,小組討論制定方案,小組協作實驗探究,集思廣益歸納結論,從物理走向生活運用 -
國小五年級科學上冊《研究透鏡》評課稿
今天看了姚老師執教的“研究透鏡”一課受益匪淺。本節課姚老師通過透鏡知識的學習,讓學生親身經歷基本的科學探究過程,是培養學生科學態度的一個良好時機。考慮到國小生的好奇、好動、對形象直觀的東西接受能力較強的特 -
八年級上冊《探究串聯並聯電路電流的規律》評課稿
本課是人民教育出版社編寫的國中八年級《物理》上冊第五章第五節內容,本節是國中物理電學部分的重點,學生在剛剛學習串聯 並聯還沒有充分理解掌握的情況下,有一定難度。主要涉及串聯並聯電路的連接,電流表的使用等知識。 -
七年級數學《探索與表達規律》評課稿
秋雨微涼,**中學任老師及其領導卻冒着霏霏細雨,給我們送來了一節數學課:《探索與表達規律》,我們組就聽了本節課後的感想談幾點:一、教材處理不同:任老師的本節內容是北師大版第二章代數式的一節課,她把這一節課分成兩個課時 -
研究透鏡評課
研究透鏡評課稿1:修訂版的《國小科學課程標準》即將要出台,我比較了一下它和原來標準的差異,其中有一個顯著特徵就是,新標準中提出了科學與技術的結合,要培養學生的創新能力和實踐能力。我想,如果要重視科學與技術的結