淺談如何學生主動閲讀才能做好閲讀教學
閲讀能夠使學生通過泛讀來獲取英文信息,教師在備課時要把自己的“怎樣教”轉化成學生的“怎樣學”。閲讀需要整體理解,教師要幫助學生掃清理解的障礙,剩下的任務應交給學生去完成。我認為應從以下幾個方面做好英語閲讀教學。
一、轉變觀念,擺正位置
閲讀教學重在讓學生自己閲讀,教師要擺正位置,做閲讀方法的指導者,不做學生閲讀的替代者。
1.教師要把學生的閲讀時間還給學生,變“要我學”為“我要學”。在閲讀教學中,有的教師為了趕進度,把本該學生閲讀的時間變成教師對知識點的講解。認為教師講了學生就能學會了。其實,教師忽略了一個最基本的道理:語言學習是一個“感知—體驗—理解—運用”的過程。省略了學生“感知—體驗”的過程,表面看似節約了時間,實質上有悖於學生的認知規律。正如魯子問教授所説:“Tell me,I’ll forget. Show me,I’ll remember. Involve me,I’ll learn.”
2.閲讀教學採用先學後教,以學定教。“先學”不是漫無目的的學,也不是沒有教師指導的學。“先學”是鼓勵學生先自主學習,如果在自主學習過程中產生疑問,就鼓勵、指導學生開展探究性學習和合作學習。“後教”是指探究或小組合作後仍存在問題,教師再去教。這時的教,就是和學生一起去探討問題,交流對話,進行啟發指導。
二、教師要做好閲讀教學的分層設計,注重閲讀技能的培養
1.閲讀課教學我通常分三個部分:pre-reading,while-reading,post-reading。pre-reading要求學生速讀課文,回答一個簡單而且具有概括意義的`問題。如,Who,What,Why等。目的是讓學生整體把握課文,簡單的問題又容易激發學習興趣。while-reading是學習的重點,要求學生進一步細讀課文,可以利用錄音機幫助學生形成正確的語音語調。(1)設計部分與課文相關的細節內容,讓學生以填空題或選擇題的形式展開。目的是培養學生通過速讀課文獲得信息的能力。(2)語言知識的學習要充分創設情境,設計任務目標,讓學生潛移默化地學習語言目標。在此基礎上進一步做鞏固語言的練習。此類練習可設計成課文的變式填空練習,造句練習,選詞填空練習等形式展開。post-reading是指讓學生對課文理解的基礎上進一步反覆閲讀,能提煉出基本觀點。也就是能説或寫出梗概。為降低難度,教師可給出部分key words,或進行英語閲讀理解的改寫、擴寫或縮寫。這一過程是讓學生把知識內化並運用的過程,要求教師具有較高的駕馭課本的能力。
2.教師要注重對學生閲讀技巧的培養。閲讀過程中,要求學生將文章中的時間、地點、人物之間的關係等主要內容進行簡單的標註。抓住關鍵詞,體會文章主要內容。這樣一來,學生就能跳過生詞,理解文章框架,然後通過文章框架回過頭來猜測文章中不理解部分的意思。同時教給學生略讀、跳讀、細讀與概括的方法。
三、加強課外閲讀,拓寬主動發展語言的空間
為了提高學生的語言運用能力,還應該給學生開拓主動發展語言的空間。通過閲讀與課文難度相當、內容相關的文章擴充信息量,開闊眼界。然後進行更高層次的閲讀,使學生接觸更廣泛的內容,而不僅侷限在語言學習上,而是把英語閲讀當作一種接觸世界的平台。
相關文章
-
淺談如何在閲讀教學中體現有效生成
一、問題提出的背景葉瀾教授指出:“一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程,由於參加教育活動有諸多複雜的因素,因此教育發展有多種可能性存在,教育過程的推進,就是在多種可能性作出選擇使 -
中學生如何閲讀書籍的閲讀題及答案
閲讀可以增長知識、豐富閲歷;閲讀可以陶冶性情,淨化心智;閲讀可以增長才能,認識社會;閲讀可以消除寂寞,增添情趣。書籍象陽光滋潤我們的心田;書籍象小船歷練我們的人生;書籍象明燈指引我們的道路;書籍又像知音驅散我們的孤獨。 -
如何做好教材閲讀
1、細讀書,多設問,培養自學能力教材的閲讀,主要包括課前閲讀,課堂閲讀和課後閲讀。(1)課前閲讀,有的放矢.根據課本內容的不同,結合課文中提出的問題,邊讀邊想.如閲讀“功”這一節,可列出如下提綱:①物理學上“做功”的含義是什 -
在閲讀教學中如何引導學生自主學習
導語:閲讀教學,對很多老師來説都是比較有難度的。下面是小編為你準備的在閲讀教學中如何引導學生自主學習,希望對你有幫助!十幾年來,不少老師對學生自學能力的培養作了大量的探索與實踐,但收效卻不盡人意.究其原因,主要是隻把 -
淺談讀算老幾閲讀教學
其實這個題目是抄襲一位網友的。看了他的文章深有感觸,所以就同樣的題目,説説我自己的看法。首先是對讀的概念進行界定,這位細心的網友已做了,我照抄他的結論:“在《辭海》中‘讀’共有三個義項,前面兩個義項值得注意:1.文字 -
《讓學生學會閲讀羣文閲讀這樣做》讀後感
手抄報資料參考:中國的元旦,據傳説起於三皇五帝之一的顓頊,距今已有3000多年的歷史。“元旦”一詞最早出現於《晉書》:“顓帝以孟夏正月為元,其實正朔元旦之春”的詩中。南北朝時,南朝蕭子云的《介雅》詩中也有“四季新元旦 -
《閲讀無處不在?淺談幼兒園閲讀環境的創設》讀後感
文中提到:“幼兒園環境創設是幼兒課程的一部分,因此要培養孩子對閲讀的興趣,養成良好的閲讀習慣,閲讀環境的創設必不可少。”為此,我們根據本班幼兒的實際,創設了故事表演區、看圖閲讀區、圖書角、看圖説新聞區等,重在讓幼兒 -
淺談國小語文閲讀教學生活化策略
教育家陶行知曾説:“教育起源於生活,生活是教育的中心。”語文閲讀教學生活化,即語文教學與生活相結合,使課堂教學方式變為學生積極參與、樂於參與的生活過程。在閲讀教學中,要滲透學生的生活,使語文教學返璞歸真,讓語文迴歸 -
淺談語文閲讀教學的讀題教學
在日常學習、工作和生活中,大家總少不了接觸作文吧,藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信許多人會覺得作文很難寫吧,以下是小編整理的關於謙讓的作文,僅供參考,歡迎大家閲讀。關於謙讓的作文1 -
提高語文閲讀技能閲讀教學
重視語文閲讀教學提高語文閲讀技能閲讀教學是中學語文教學的重要組成部分。閲讀教學的主要任務是在傳授語文基礎知識的基礎上,提高學生的閲讀能力,養成良好的閲讀習慣。這是閲讀教學的價值和作用的最根本體現,也是閲讀教