國小作文教學的技巧
學會寫作是國小生的重要任務。下面一起去看看小編為你整理的國小作文教學的技巧吧,希望對大家有幫助!
利用語文閲讀掌握習作方法
我們應首先教他們掌握一定的寫作方法。寫作方法從哪裏來?立足教材,紮紮實實地組織閲讀教學。每學習一篇課文,我們一定要讓學生有收穫:課文寫了些什麼?為什麼要這樣寫?是怎樣寫的?讓學生在這三個方面有明確的認識,有了這三方面的認識,到他們自己寫作文的時候,才知道“怎麼寫”。換而言之我們的閲讀教學不僅要教學生讀懂“寫什麼”,更要讀懂“怎麼寫”,將學習閲讀與學習表達整合起來,向讀學寫才是指導國小生寫作最根本、長效的方法。因此,進入三年級以後,每次學習課文,我都要抓住課文最大的寫作特色做文章,精心設計,結合學生實際,引導學生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆,更注意把學課文與教習作,結合在一起,引導學生在習作中恰當地運用本單元所學到的寫作方法。比如,三年級下冊的《荷花》教學,我設計的讀寫結合訓練點目標是:1.按花的不同姿態,不同特點去寫;2.運用上恰當的修辭方法。與文章結合點是:本課運用“有的……有的……有的……”寫出荷花不同的特點運用適當的比喻句,把一池的荷花寫活了。仿寫內容是:抓住事物的特點,寫一段話,表現自己喜歡的一種花。這樣有針對性地進行練習,循序漸進的為寫作打下紮實的基礎。
搭建活動平台積累寫作素材
國小生的思維以形象思維為主,他們的情感總是在一定的情境中產生的`。帶着情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用。贊可夫説:"應該打開窗户,讓沸騰的社會生活,奇異的自然現象,映入學生的腦海,藉以豐富學生的感情經驗,激發學生的感情。所以我們必須有意識地創設情境,渲染氣氛,為學生創造有話可説,有話要説的語言環境,幫助學生捕捉寫作時機,激發學生的寫作情感。
三年級上冊第一組的習作內容是寫一寫自己的課餘生活。課餘生活太豐富了,到底寫什麼?該怎麼寫呢?第一次習作時我縮小習作範圍,要求學生統一以“有趣的課間遊戲”為題,寫一寫自己課間活動時最喜歡玩的遊戲,幫助學生找到他們最熟悉、最感興趣的事。可是大多數學生在完成習作後並沒有體現出“有趣”的活動過程。於是在文體課上,我帶着學生到操場上一起做“拔孔雀毛”的遊戲。讓學生用心觀察遊戲的具體過程,觀察同伴的動作語言神情,想象別人在着急、跺腳時在想什麼。這一下學生有話可説,知道該怎麼寫了。作文評改後大家又搞了足球比賽、放風箏等一系列活動,每次活動後的習作都是那麼精彩,孩子們不再為作文而發愁了。
要學生有話可寫就要創設情境,積累習作素材。生活是作文的源頭,學生作文的觀點、感情及一切材料都來自現實生活。
創建“微博寫作”拓展寫作空間
學生們接觸的社會動態、課外活動、家庭生活……都是國小生寫作的好素材,但如果強制他們按照條條框框規規矩矩的寫作,就無法激發和滿足學生的寫作興趣與個性化需求。在以微博作為文化傳播特徵的微時代,引導學生以短小精煉的微博式寫作,表達真情實感無疑是個好方法,我把這種寫作稱為“微作文”。每天學生用短小精煉的文字,將每天發生的最精彩的事或自己最真實的感受記錄下來,再利用每天下午交流時間組織大家一起分享。
記得有一次,我班的“千年老二”(考試永遠倒數第二)在一次家長會後寫了這樣一篇“微作文”讓我至今難忘,作文內容如下:
今天下午又開家長會了,這是我最討厭、最痛恨的事,每次開家長會媽媽總是低着頭走進教室,別的家長都離開了媽媽仍被老師留在教室裏不停地談—談—談—最後媽媽傷心的流着眼淚離開了。
今後,我再也不要媽媽低着頭走進教室、再也不要媽媽傷心流淚了。從今天起,我一定要爭氣,讓媽媽也能昂着頭來開家長會!
在每一篇“微作文”裏學生們是自由的、膽大的、輕鬆的、可愛的。每一篇“微作文”裏都記錄着學生們的心聲,透露出學生的渴望、瀰漫着學生的純真。我們該和學生一起分享着這些,這是心與心的交流。從那時起,我的家長會也變了,只有表揚、鼓勵沒有指責批評。
注重作文修改養成良好習慣
1.學生作文雖不是作家的創作,也不能寫一次就完事,要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文,肯定會有漏洞,會有很多不完美的地方,必須要反覆修改,要知道好的文章是改出來的,正所謂“文章不厭千回改,精雕細鑿始成金”。
2.要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架,具體生動則是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體,因此,在作文教學中,要重視指導學生把作文寫具體,寫生動。
3.教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環,教師既要注重對學生作文進行批改講評,肯定他們在作文中的優點和成功的地方,指出他們在作文中的不足與失誤,還要強調師生合作評議,學生自主、合作修改,讓學生養成勤於修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點,一定要提出表揚,要讓他們體會到成功的喜悦,進而激發學生的作文興趣,鼓足他們樂於作文的勇氣。
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