6的乘法口訣教學實錄

學生分析

學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節課之前，已經掌握並熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢於發表自己的不同看法。

教材分析

6的乘法口訣是義務教育課程標準實驗教材人教版，是在學生掌握了2至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今後學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6條魚組成的主題圖，圖中的每一條魚都是由6個三角形組成的，再通過列表，讓學生在探索魚的條數和所用三角形的個數之間的關係時，得到6的乘法口訣的結果，然後進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。

教學目標

⑴ 知識與技能方面：知道6的乘法口訣的來源，理解並熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

⑵ 過程與方法方面：經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

⑶ 情感、態度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

教學重點：熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會用進行計算。

教學難點：編制並掌握6的乘法口訣的特徵。

教學思路

為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發現的基礎，並結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯繫。主要抓住兩個鏈情景鏈和知識鏈，進行設計。情景鏈以海洋圖為鏈條，通過魚條數和三角形個數的變化探討6的乘法口訣，並且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的`記憶，口算，應用等。策略上主要採取了小組合作，自主探討交流等方法。

教學策略

1. 創設情境，引入新知

創設情景時，教師充分利用學生己有的生活經驗，創設海洋這一似乎莫生而又常見（電視中）生活情境圖，讓學生從動到靜發現情景圖中的數學信息，把數學知識轉化為生活知識，從而形象地揭示出數學源於生活，並與生活緊密聯繫，讓學生在充滿趣味性的情境中自然而然地進入新課的學習。

2. 自主探究，合作交流

為了更好的突破重點、難點，教學方法上以教師為主導，學生為主體，四人小組在自主探究、交流中學習，充分發揮學生的主人翁作用，同時給學生留出充分觀察、思考、發現新知的時間，放手讓學生主動探究和發現。

3. 突出生活數學思想

在教學內容的選擇上，我着力挖掘學生生活中的素材來設計有關數學內容，使學生感受生活中處處有數學，學會解決生活中的數學問題，從而增強學習數學的興趣和信心。練習設計有淺入深，富有童趣及思考性、挑戰性。

4. 教師還教給學生這樣的學習方法：發現要準，觀察要細，探索要深，感悟要真。從而使學生髮現問題、解決問題及語言表達能力得到提高，不但學會，而且要會學。

教學過程

片斷一

激趣導入，孕育口訣

師：我們已經學習了2至5的乘法口訣，猜一猜，今天我們將學習幾的乘法口訣？

生：6的乘法口訣。

師：（出示課題《6的乘法口訣》），説出學習目標。

師：老師曾帶大家到田野、草地等地方學到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學習數學嗎？

生：想！

師：（出示課件）請同學們看一看，今天老師帶大家到哪裏學習數學？

生：這是海洋。（原來海洋也有數學！部分學生竊竊私語。）

師：（出示課件：一條魚游來。）看！海洋裏的哪位朋友跟我們一起學習了？你從它的身上發現了什麼數學信息？把你的發現跟小組的同學説説。（四人小組交流）

生1：我發現有一條魚，它由6個三角形組成，其中3個三角形是橙色的，3個三角形是黃色的。

師：你的眼睛真明亮。

生2：我發現一條魚由6個三角形組成。

生3：我發現一條魚由6個三角形組成，表示一個6就是6。

師：你不但會發現，而且善於用數學的眼光思考問題！

師：同學們觀察得真仔細！看，現在又把它的另一位朋友吸引來了（出示課件）。你又從它們的身上發現了什麼數學信息？請把你的發現告訴你的同桌。（同桌二人交流）

生1：我發現現在有2條魚，它是由12個三角形組成的，表示2個6就是12。

師：你説的真好！

生2：我覺得我會比生1説得更好，我發現有2條魚，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12！

師：你真有信心，老師最喜歡敢於發表自己意見的同學！

師：大家的大膽發現又吸引了另一位朋友。（出示課件）誰能大膽地説説你的發現？（學生獨立思考）

生3：我發現了3條魚，一共由18個三角形組成，表示3個6相加就是18。

師：（繼續出示4、5、6條魚）。

生4：我發現有4條魚，一共由24個三角形組成表示4個6相加就是24。

生5：（略）……

片斷二

小組合作交流，創編口訣

師：同學們通過了仔細觀察發現了海洋裏藏着那麼多的數學祕密可真了不起，現在，你們能根據所發現的數學信息説出乘法算式並且編出相應的乘法口訣嗎？

生：能！（很有信心地回答。）

師：你會編哪一句就説那一句，説給小組的同學聽，看誰説得準，説得多。（四人小組交流）

生1：我會説2個6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我編的口訣是二六十二。

生2：我會説1個6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我編的口訣是一六得六。

生3：我會説4個6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我編的口訣是四六二十四。

生4：我會説5個6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我編的口訣是五六三十。

生5：（略）……

師根據學生的口答進行板書。（略）

片斷三

解讀品味，感悟口訣

師：原來海洋居然有這麼多的數學知識，因此我們要不要保護海洋呢？（環境保護滲透教育）

師：現在請你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什麼特點？

生1：我發現一共有6句口訣。

生2：我發現上面一句口訣比下面一句口訣的得數少6。

生3：我發現一六得六這句口訣有個“得”字。

師：你能説説為什麼？

生3：因為它的得數沒滿十，為了讀得順口，所以有個“得”字。

師：你真聰明！

生4：我發現口訣第一個字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的，第二個數字都是六。

生5：我發現六六三十六這句口訣只有一個算式。

師：為什麼？

生5：因為6×6算式裏，兩個因數交換了位置還是6×6，所以這句口訣只有一個算式。

生6：二六十二這句口訣最容易記。

師：為什麼？

生6：二六十二這句口訣的得數剛好是我們組的人數。

師：你能用小組的人數來記憶口訣，這是你的“發明”，老師很欣賞你。

……

片斷四

多維應用，深化口訣

師：電腦出示一根火柴棒，問：這是什麼？

生（齊説）：火柴棒。

師：猜猜它能擺出一個什麼圖形？用了幾根火柴棒？（師電腦演示）

生1：是六邊形，它用了6根火柴棒。

師：（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？説説你是怎樣想的？生答略。

師：原來小小火柴棒裏也藏着數學，你們還發現日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？

生2：我發現天花板上有6顆釘，表示一個6就是6，算式是1×6＝6，口訣一六得六。

生3：我發現黑板的小紅花每朵有6個花瓣，有6朵，表示6個6，算式是6×6＝36，口訣六六三十六。

生4：我發現了每兩台風扇就有6片轉頁，如果是4颱風扇就是有2個6，列式是6×2＝12，口訣是二六十二。

師：你的發現太不同於其他人，你真會觀察。

生5……

（接着是6個口算乘法的練習。略）

師：同學們既能發現身邊的數學，口算又準確，可真了不起，你知道我們學校一共有多少個班嗎？解決下面的問題就有答案了。（師出示題目）

街口國小每個年級有6個班，有6個年級，一共有多少個班？

生6：6×6＝36。

……

（接着是四人小組玩遊戲及小結。略）