《姥姥的剪紙》教學記錄

　　教學目標：

1、引導學生走進文本，讀出作者有聲有色的童年，讀出作者有聲有色的心境和夢境，讀出自己有聲有色的童年。

2、品味文本語言，錘鍊語感，感受姥姥剪紙藝術的神奇和濃濃的祖孫情。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生走進作者有聲有色的童年，走進作者有聲有色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對童年、姥姥的依戀之情。

　　教學方法：

通過文本情境的創設、多種形式的朗讀、想象體驗、批註等方法感知文本。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學實錄：

一、走進自己有聲有色的童年世界。

師：同學們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

師：同學們，每個人都有自己的童年，當你聽到這首歌曲，看到童年這兩個字，你會想起什麼呢？

生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園划船。

生：我想起了我的奶奶，因為我小時候是奶奶把我帶大的。

生：我想起了小時候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河裏游泳。

……

二、走進作者有聲有色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美好的回憶。今天我們學習的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國的一門傳統藝術。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：（點擊課件）

師：笑源伴隨着姥姥的這些剪紙慢慢長大，後來他上了國小、中學、大學，離姥姥越來越遠，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最後一句話，一齊讀。（點擊課件）

生：（齊）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

師：為什麼只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色呢？我會夢見什麼呢？（點擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了 ，夢見了 ，夢見了 ……請同學們快速瀏覽一下1至12小節，想想看笑源會夢見什麼，他的夢中有什麼。

生：瀏覽課文並思考。

師：我們交流一下，誰來説？

生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎麼會忘記呢？

生：我會夢見大平原託着的小屯。

師：這小屯對作者而言這麼重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉，這兒留下了他童年的歡樂。

師：是呀，這小屯是生我養我的故鄉，我曾經多少次夢迴故園尋找童年的歡樂！

生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖讚歎。

師：這句話在課文的第二小節，（點擊課件），請同學們自由地讀讀這一小節，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應該讀好？

生：我認為“普普通通”一詞應該讀好，從這個詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是非常簡單的，

生：我補充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認為“無所不能”應該讀好，這個詞説明姥姥什麼都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想説？

生：我認為人們對姥姥讚歎的一句應該讀好。

師：你來讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖讚歎：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：如果把這句話讀成一個字那是什麼字？

生：神。

師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖讚歎：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種誇張的説法，誰用誇張的語氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖讚歎：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我們一起來讀這個自然段，讀出一個“神”字。

生：（齊）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手裏翻來折去，便要什麼就有什麼了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖讚歎：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥神奇的剪紙藝術。我還會夢見什麼呢？

生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂着姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂着姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多麼温馨、多麼有趣的一幕啊，我們一起來品味品味。誰來讀一讀課文第四小節。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳至極。我是個出名的調皮蛋，經常變着花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

師：注意這裏有一個語氣詞，嗬，後面是感歎號，表達什麼意思？

生：驚歎！

生：讚歎！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的驚歎！讚歎！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫裏偷着往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？如果我就是文中的姥姥，你衝着我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫裏偷着往外看了！”

師：他強調的是“看了”，誰再來衝着我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫裏偷着往外看了！”

師：他強調的是“偷着”，你們一起衝着我耍賴。

生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫裏偷着往外看了！”

師：（接讀）“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的'鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”同學們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什麼？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經達到了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。

生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！

師：我會夢見捂着姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會忘記的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：（點擊課件）我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學們輕聲地讀一讀，你能讀出什麼？看出什麼？

生：（輕聲讀）一隻頑皮的小兔子騎在一頭温順的老牛背上；一頭老牛和一隻兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在幹活兒。

師：你讀出了什麼？看出什麼？

生：我看出兔子很快樂，老牛很辛勞。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會到姥姥對我的愛。

師：這是一些多麼奇妙的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時候，讀着讀着，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。（範讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她整天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學習！

師：你體會到了媽媽的辛勞和為你的付出，難能可貴！

生：我覺得我就是文中快樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護和關愛，我很幸福！

生：我想起了爸爸每天接送我上學還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時候和爺爺奶奶在一起生活的快樂時光，無憂無慮，自由自在！

師：同學們，你們説姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞着愛，傳遞着濃濃的祖孫情啊！你們説笑源的童年生活怎麼樣？

生：很幸福！

生：很快樂！

生：很甜蜜！

師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個有聲有色的童年。（板書：有聲有色）

三、走進作者有聲有色的心境和夢境

師：童年生活是美好的，可是人總要長大，我再也不可能回到童年，不可能永遠待在姥姥的身邊。（音樂響起，範讀）我上學了，國小、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站着，出神地望着一隻歡蹦着遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。請同學們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。

生：一頭老牛定定地站着，出神地望着一隻歡蹦着遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。

師：如果讓你給這幅剪紙起個名字你會起什麼？

生：牽掛！

生：期待！

生：無言的愛！

……

師：當作者看着這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內心會是怎樣的一種情感呢？充盈着什麼呢？

生：對姥姥的思念！

生：對姥姥的感激！

生：甜蜜和温馨！

生：對童年美好生活的回味！

生：內心充滿着力量！

師：（點擊課件）在文中有這樣一句話，誰來讀一下。

生：密雲多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河裏游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

師：請注意這個紅顏色的“拴”字，（板書：拴）姥姥用什麼拴住我？

生：剪紙。

生：愛！

師：栓了我多久？

生：一個夏天。

生：整個童年。

生：我的一生。

師：（點擊課件）後來我上學了，國小、中學、大學——越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫下自己的體會。

生：寫體會。

師：好，我們來交流一下閲讀體會。

生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會想到姥姥對我的呵護和期待，想起童年的快樂時光，無論何時，無論何地，我都不會忘記，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。

生：現在我長大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永遠拴住我的心，無論我走多遠，都走不出姥姥對我的牽掛！

生：只要想起姥姥的剪紙，我就會想起美好的童年生活，想起姥姥的勤勞、善良和對我的愛，我的心境和夢境就會變得有聲有色，就會充滿着力量，這是值得我一輩子珍藏的財富！

……

師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨作者一生，童年生活的美好回憶將伴隨着作者的一生，姥姥的愛將伴隨着作者的一生！姥姥的牽掛和期待將伴隨着作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永遠有聲有色！（板書：人生）