姥姥的剪紙教學方案

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 聯繫上下文，並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

3、 憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字裏行間流露出的對姥姥的深情思念。

　教學重點：

憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字裏行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學難點：

聯繫上下文，並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

　　教學突破：

1、 讓學生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

2、 默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。

教學準備：音樂、剪紙作品、小黑板

　　教學過程：

一、導入，欣賞剪紙

1、 今天我們將繼續學習第12課《姥姥的剪紙》。

2、 同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？説説剪紙的感受。

3、 教師展示剪紙。

4、 師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應的句子。

二、認識姥姥

1、 學生自主學習課文，畫出相應的句子。

2、 交流句子：

（1） 課文第二自然段

引導：①哪些詞語具體體現了姥姥的心靈手巧，畫下來。説説理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結，齊讀。

（2）第四自然段部分句子。

引導：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什麼情況下完成的呢？聯繫自己剪紙的感受，你有什麼想説的嗎？

②教師小結，指導朗讀。

（3）第六自然段部分句子

引導：①剪刀就像姥姥的手指是怎麼回事？

②小結，指導朗讀。

3、 姥姥為什麼有這麼精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來説就是：

（1）出示這句話，問：熟能生巧是什麼意思？從哪裏能看出姥姥剪紙剪得多？

（2） 用句式練習説話：因為姥姥不管還是；不管 還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準頭了。

（3） 姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？

4、 除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？

三、體會祖孫之情

1、 過渡：讀到這裏，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字裏行間流露着的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什麼？

2、 默讀課文7-12自然段，找找在這裏具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內容分別是什麼？想一想，這些剪紙藴涵了姥姥對我怎樣的感情？

3、 師：是呀，作者的頑皮可愛愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染着作者，屋檐下洋溢着濃濃的親情，密雲多雨的`盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。

4、 引讀第13自然段：我上學了，國小、中學、大學越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

（1） 問：我明白了姥姥對我有什麼期待？

（2） 是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶着這種感動，齊讀課文最後一個小結。

（3） 簡介原文的一個片斷

當時，我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，後來也離了鄉，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家裏通知説姥姥病危，我才匆匆趕回家 裏，看到了一別三年的姥姥，此時她已經披上了送老衣，很怪異地躺在當門的牀上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到 了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活着，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活着，我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活着。

師：是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會忘懷？學習了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎麼關心你的呢？

師：也許，他們沒有一手令人驚歎不已的絕活，但他們有着和姥姥一樣永恆的動作，也許，只是端着一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下幫你縫一顆鈕釦，也許只是 把好吃的飯菜夾到你的碗裏，但他們都是在用自己的方式表達着對我們濃濃的愛。讓我們永遠記住這個親切而又温暖人心的名字姥姥！

　板書：

姥姥的剪紙

姥姥 心靈手巧 勤勞善良