《散步》公開課教學實錄及點評
導入:我們一直徜徉在親情的河流中,在你心中,家是什麼樣子的?
【由單元課文導入,自然、親切,激發學生既有的生活體驗】
一件小事
檢查預習:課文寫哪些人在哪裏散步?一句話概括
【將概括能力的培養落實到位】
初讀感知:(配樂讀文)字裏行間透露出這家人關係怎樣?從哪看出?(學生初談印象)
設想情境:無邊的田野,隱約出現幾個小黑點鏡頭推近,原來是一家四口,祖孫三代在初春的田野上相攜散步,母親、我、妻、兒
小結初讀感受:
唱出生活之美:關係融洽、互相尊重、相互體諒——親情美
【每一遍讀都應有目的,這遍讀的目的是整體感知,引導學生談初步印象,再用言語創設情境,既將靜默的文字與學生的形象思維結合在一起,又將初讀後零碎的印象統一起來】
引導寫作:(選材上)一件小事,寫出親情之美“一粒沙裏見世界,半瓣花上説人情” (郁達夫)
【閲讀與寫作緊密結合,引導寫作的切入點巧妙實在】
一次分歧
1.找出這次分歧齊讀第六節
在愛孩子和愛母親的天平上,“我”更側重的是?(對母親的尊重、關愛、孝順)
2.其實“我”和母親的關係,在“分歧”之前也有鋪墊,找出來
我對母親:第二節,我説:“應該多走走”、“現在她很聽我的話”;
第五節,“我和母親並排走在前面”,一直相依相偎;
第三節中,從一個“熬”字上品味出母子關係(點撥)
冬天是一道坎,一個“熬”字,寫盡了兒對母的擔憂與牽掛“又熬過一個嚴冬”,寫出兒的釋然、喜悦、欣慰這樣就不難理解後面“我”的選擇
母親對子:
從分歧中也可看出,母親對兒體貼,對孫子疼愛
引導寫作:(表達上)一次分歧,一波三折,波峯波谷間,閃現出尊老的光輝
3.齊讀:“一霎時我感到了責任的重大”,誇張否?(家庭中,作為中年人身上的責任)
投影:莫懷戚談寫作契機——為了突出“責任感”,特意改造出歧路,由我裁決,不能兩全這個重要細節
小結:
唱出生活之美:既愛幼、更尊老的人性美,中年人的責任感
【把一次分歧單獨拎出來,能突出重點,很好地品到“責任”更可貴的是,引導學生從一個“熬”字上,讀出兒子對母親的牽掛,讀出母子間的相互體諒這是文本細讀的成果,也為下文的進一步理解蓄勢,同時與寫作緊密結合,很好】
一個家庭
1.自主評價:你最喜歡這個家庭中的哪個人物?
2.出示插圖:南方初春的田野,範讀“我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”賞析:
這樣的“整個世界”,你品出了什麼?僅僅是背起了兩個人嗎?(背起整個家庭,責任)
“慢慢地,穩穩地”,你通常幹什麼時才會這樣?我和妻子也是把母、子視若珍寶“一花一天國,一家一世界”,這樣尊老愛幼的家庭,就是整個世界
【教師對這句重點句的理解,不限於參考書的標準答案,而是從孩子的生活經驗出發,把這種“走”和“背”的莊重感具象化,凝聚為一尊親情的雕像,很具美感】
3.讀出我的生活之美
老師出示自家生活照,深情簡介
展示自己班學生的家庭照——説一説,讓我們拾起身邊感人的生活畫面
【教師將自己真實的體驗和對話引入閲讀教學,輻射出情感的熱度,感化了學生的心靈】
小結板畫:一件芽兒般的小事,撐起了一棵參天大樹,這樹上書寫着親情、人性、責任
【由“一個家庭”到“一組家庭”,由語言文字到生活實踐,告訴我們:語文,就是生活!】
一個思考
“其實我骨子裏是想寫生命”——《二十年後説散步》你能理解嗎?
鏈接材料:父死母垮,最不可缺的就是子女的陪伴那次散步,就是一次陪伴而與陪伴相伴的,就是對“生命”這個命題的感受和思考
再讀這個“熬”字,你又讀出了什麼?——希望、生機、生命
【這個設置照應前面的環節,使得文本解讀層層深入,同時又拎起了一條全文情感的線索,教師之前如果沒有對文本獨到的理解,就無論如何也想不出圍繞“熬”字來立體解讀真是“字字不可忽”啊!】
回讀課文,你是否處處讀出了“生命”?
☆鋪寫自然生命的:南方初春的田野,鋪展着生命的新綠,嫩綠的芽孢,消融的春水……陽光下的金色菜花,水波粼粼的魚塘……這一切都透着生機,都使人想着一樣東西,生命
這些詩意的刻畫,體現了生之蓬勃這不是簡單的寫景,它還為下文寫人的'生命張本
☆抒寫人的生命的:如“春天總算來了,我的母親……”、“小傢伙……”兩個“蹲”、“背”
母親是衰老的生命,兒子是幼小的生命,我和妻子是成熟的生命,一邊是長輩,一邊是後代,站在生命之鏈的中點上,作者告訴我們,尊重生命,對生命盡責!
點撥:母親自己對生命有沒有新發現?第七節中“她的眼隨小路望去”,在她眼裏“那裏有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘”——心中有生命,就會充滿希望,充滿對生活的熱愛!
☆提升生命的認識:“整個世界”,一個背上是兒子,一個背上是母親,一個是生命之源頭,一個是生命之延續,生命之泉汩汩流淌,綿延不絕
小結:作者於平淡生活中,唱出生命之美!
【聽過很多堂《散步》,也都提到了生命,這是莫懷戚自己的結論可是能真正引導學生穿行於文本的深處,找出每一處“生命”的蹤跡,又理解得這麼透徹的,這節課可算是最精彩的,這樣,繼“熬”字之後,全文的解析又從生命這個角度得以統帥】
總結全文:初讀,感受和諧的家庭之美;細讀,感動於責任和生活情感之美;深讀,感悟生命之美好從容讀一篇美文,有如嚼橄欖,越品越有味
推薦:朱自清《冬天》、畢淑敏《額頭與額頭相貼》、史鐵生《我與地壇》和龍應台《目送》
【彷彿引領着孩子們到文字深處散步,並經由作品的橋樑去和作者進行心靈會晤,整堂課,孩子們被教師與課文雙重的真摯情懷感染着、激發着,在美好的閲讀氛圍裏幸福地漫步,體驗真善美的人生真諦和文學風采
這節課告訴我們:課堂要想保持常青,教師就要以常青的心態,漫步於文本的字裏行間,時時讀出新鮮的屬於自己的感悟!】
用心? 愛心? 專心
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