《散步》公開課教學實錄

師：上課，同學們好!

眾生：老師好!

師：請坐。

師：我們今天來學習《散步》這一課。(板書：散步 莫懷威)從題目中我們只能瞭解到本文的主要事件是散步，而誰來散步，圍繞着散步發生了怎樣的故事，從中折射出什麼道理，我們卻都還不清楚。下面我們就來朗讀課文。(投影展示思考題)本文題目是從文章主要事件的角度確定的。請同學們讀完課文後，試着從另一個角度為本文另擬一個題目，並簡單説説你的理由。

(設計擬小標題，激發學生的閲讀興趣，促進學生整體感知課文。)

(學生分段朗讀課文。師生隨時正音。如“拆散”chāi sàn 等。)

師：同學們讀得都很有感情,下面給大家兩分鐘準備時間,重新給課文擬個標題，發言時，先説出你擬的標題是什麼，然後再稍作解釋。

(生翻書思考，片刻舉手)

生1：我擬的題目是“互敬互愛的一家人”。因為在散步的過程中，兒子懂得孝敬老母親，奶奶也是非常疼愛小孫子，他們真正是互敬互愛。

生2：那我看不如叫“互敬互愛的三代人”，更明白、更具體。

師;有道理。

生3：我擬的題目是“散步中的分歧”。正是因為有分歧，才有了這三代人互相關愛的表現。所以，我認為“分歧”在本文的作用是非常重要的。

生4：我擬的題目是“我的世界”，因為在課文結尾提到“好象我背上的，同她背上的加起來就是整個世界”，而作者想表達的就是他對這個世界的重視和關愛。

師：作者的世界裏都有誰呢?

生4：“母親、兒子、妻子和我”。

生5：我擬的題目是“愛“，因為從散步這件事中，可以非常明顯地感受到老人對孩子的愛，兒子和媳婦對老母親的愛。

師：那孫子也愛奶奶麼?

生5：愛

師：憑什麼這樣説?(問得生硬，應語氣和藹些，如：請談談你這樣説的理由。)課文裏好像並沒有寫到孫子愛奶奶呀?

生5：因為這一家人給人的感覺就是和和美美，其樂融融。

生6：(補充)當他爸爸決定順着奶奶走大路時，他也沒有哭鬧，可見他是愛奶奶的。

師：很好!課文裏沒有明確寫出來的情節，你能夠根據上下文設身處地地想象出來，實在是太會讀書了!同學們都應該學習這種方法。

(教師善於發現學生的閃光點，用激勵性評價鼓勵學生。)

師：剛才同學們用詞雖然不一樣，但都抓住了這一家“老、中、幼”三代人互敬互愛、相互體諒的特點。(師板書：老中幼——互敬互愛，互相體諒。)

師：接下來，請同學們説一説，在“我”，“母親”，“妻子”，“兒子”這四個人中，你最喜歡哪個人，你覺得他是怎樣的人?請結合課文內容簡述理由。

(激起學生思維的火花，引導學生讀書，加深對課文內容的理解。)

生6：我最喜歡文中的“妻子”，因為在實際生活中，兒媳婦與婆婆常常都是不太和睦的，而文中的妻子，雖然也疼愛兒子，但卻沒有非得順着兒子，顯然通情達理。

生7：我喜歡文中的“我”，也就是作者本人。他非常孝敬老人，帶母親散步，背母親過水塘，寧願委屈兒子，也要讓母親開心。

生8：我也喜歡作者，他非常重視親情，小時候，他就聽母親的話。散步出現分歧時，本可以各得其所，可是他卻不願意拆散一家人，可見他是個好兒子，也是個好父親。

生9：我喜歡文中的奶奶，她很聰明，也很體貼人。當出現分歧時，她既沒有固執己見，也沒有一味地遷就孫子，而是想出了一個兩全其美的好辦法。使一家人都很快樂。

生10：我也很喜歡文中的妻子。課文中説“在外面，她總是聽我的”一點兒也不霸道，而且她也和作者一樣孝敬老人，疼愛孩子，是一個賢妻良母。

生11：我喜歡小孫子。他特別天真活潑、聰明可愛，在散步時，是他發現“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”非常有趣。

(學生思維活躍，緊扣課文，談感受，説理由。)

師：老師和同學們深有同感。這一家四口：老的有涵養，小的有謙讓，中間的既善良，又有孝心。一家人和和美美，其樂融融，令人羨慕。

師：(投影展示思考題)下面請同學們再次品讀課文，圈點勾畫出令你感觸最深的段落或句子，並説説你的'理解和體會。

(培養學生動筆讀書的習慣，引導學生理解體會語句的深刻含義。)

(學生默讀課文，並在書中圈點勾畫，同桌之間小聲交流，陸續有學生舉手)

生12：我感觸最深的段落就是課文最後的兩句：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話讓我強烈地感受到了母親和兒子雖然體重輕，但在我和妻子心中的地位卻很重，這是他們既尊老又愛幼的鮮明體現。

師：你把文中看似矛盾的一組詞語“不算重、自然也輕”與“整個世界”解釋得特別清楚，下面請同學們再明確一下：“不算重、自然也輕”指的是……

眾生：母親和兒子的體重。

師：“整個世界” 指的是……

眾生：在我和妻子心中的地位。

師：請做好批註。繼續發表看法。(學生在書中做旁批)

生13：我感觸最深的也是這一句，這句話讓我想到了我們的父母，他們也何嘗不是這樣上有老，下有小，既要照顧老人，又要起早貪黑地給我們做飯、檢查作業，操不完的心。所以，從“整個世界”這個詞中我感受到了他們身上強烈的責任感。

師：你由課文聯想到自己的父母，與作者產生了共鳴，這份閲讀體驗是不是很快樂?

生13：不僅快樂，我還很感動。

(學生紛紛舉手，有人説“我也有共鳴”)

生14：我也是在讀這句話時與作者產生了共鳴，作者説“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，我覺得他們看重的是感情的世界，而在當今社會，更多的人追求的是金錢的世界、權力的世界，還有名氣的世界，甚至常常為此而不顧親情，這是不對的。我覺得作者一家人都是重感情的人，我也是，所以我對這句話感觸最深。

師：我們從媒體中常常看到，有一些人不擇手段追名逐利，最後只能悲哀地歎息“我窮得只剩下錢了”，這確實是很可悲的事情。

師：由以上三名同學的發言我們可以感受到，本文結尾的這句話真的是全文的點睛之筆，它讓我們感受到了“我和妻子”對老人和孩子那種強烈的責任感和使命感，讓我們感受到尊老愛幼的世界才是完美的世界。

(師板書：責任感 使命感 尊 愛)

師：下面我們來齊讀這個句子，再次感受字裏行間的那種強烈的……

眾生：責任感和使命感。

(眾生齊讀結尾句，然後繼續發表看法)

生15：第三自然段“我的母親又熬過了一個嚴冬” 這個“熬”字令我感觸最深。

師：“熬”是什麼意思?

眾生：忍受，艱苦支持。

生15：我從這個“熬”字感受到了作者對母親深沉的愛。整個冬天，他都在為母親擔憂，怕母親挺不過去，雖然只是一個字，卻足以表現他對母親的愛，很感人。

生16：第二自然段説“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，我覺得作者孝敬老人不只是現在，而是從小就孝敬老人。我們同學動不動就説等長大了，掙錢了，一定好好孝敬父母，我覺得孝敬父母不一定非得等到長大，像作者這樣，從小就聽話，就是我們最應該做的。(學生熱烈鼓掌)

師：真有思想，太精彩了。

生17：課文開頭第一句話交待散步的人物時是這樣寫的“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”，把母親放在妻子和兒子前面，也是在不經意間流露出對母親的孝敬。

生18：那為什麼不把母親放在第一位，而把我放在第一位呢?

(學生爭先恐後地舉手要回答這個問題，有人搶答“那是為了突出我的責任重大”，學生紛紛表示贊成)

師：同學們的視角逐漸由整體到局部，思路越來越開闊，理解揣摩時又能緊扣中心，讓老師很欣慰。尤為可貴的是，大家能聯繫實際，聯繫自我來感受和思考，這是閲讀的真正價值之所在。

師：(投影展示思考題)下面請同學們以小組為單位探究研討：在寫作方法上，你最欣賞本文的哪一點，並説説你的理解。

(培養學生的合作、探究精神。)

(學生小組研討，教師巡視點撥，參與探究。)

生19：我很欣賞本文的景物描寫，第4自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這段景物描寫渲染了春天的勃勃生機，給人温馨的感覺。

生20：第7自然段“那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。” 這段景物描寫使文章充滿詩情畫意，烘托了人物愉快的心情。

師：你們説得很對，這兩段景物描寫既渲染了温馨和美的氣氛、烘托了人物愉快的心情，又起到了推動情節發展的作用。(師用記錄速度重複，眾生記錄)

生21：我們組探究的結論是本文寫作方法上最大的特點就是沒有方法。既沒有比喻擬人誇張，也沒有託物言志、借物喻人，更沒有插敍、倒敍、虛寫之類的，總之一句話：樸實無華。

生22：我覺得本文的這種寫法應該叫“以小見大”。

師：何謂“小”，何謂“大”呢?

生22：散步的事情小，尊老愛幼的主題大，這是我們中華人民共和國的傳統美德。

師：“中華人民共和國”換個詞語。

眾生：中華民族。中華民族的傳統美德。

師：“以小見大”的“小”指的是選材，“大” 指的是主題，也就是要表達的思想感情。大家都很熟悉那句話“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，願我們都能練就一雙慧眼，時時發現生活中的美，捕捉生活中的美，並嘗試用“以小見大”的寫法去表現生活中的美，弘揚生活中的美。

師：同學們理解了本文的主題，又探究了本文的寫法，下面讓我們分角色朗讀課文，看哪組讀得好。要讀出感情，注意語氣語調。

(學生小組練讀後，選兩個小組分別朗讀，其他組同學評議，提高學生的欣賞能力)

(再讀課文，總體回味，深化理解，提高欣賞能力。)

師：(投影展示思考題)接下來請同學們思考：學了本文後，你有什麼收穫?請結合生活實際談談你的感想。

生23：我學了這篇文章後最大的收穫就是我以後會更加孝順我的父母，他們也和文中的作者和妻子一樣上有老，下有小，同樣有強烈的責任感。

生24：文中作者決定委屈兒子順從母親，是因為作者覺得母親已經時日不多，雖然現在我的父母還沒有那麼老，但我也能感受到那份遺憾，所以，我今後會盡量不惹父母生氣，好好學習，讓他們開心。

生25：我以前老嫌爸媽嘮叨，很煩感他們，其實我説話也是總沒好氣，我以後會好好跟父母説話，讓我們家也那麼和和美美。

生26：我們剛才提到尊老愛幼是中華民族的傳統美德，其實現在不尊老的太多了，這方面我們照韓國差遠了，從韓國的電視劇就可以看出他們比我們更敬老。

師：所以我們要從我做起，弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德，尤其是尊老。

師：老師也把培根的一句名言送給大家：(投影展示)“哺育子女這是動物也有的本能，贍養父母卻是人類才有的文化之舉。”

師：老師還有個問題：今晚回家你們想為父母做什麼?

生：我要為媽媽端一盆洗腳水，為媽媽洗腳。

生：我要為媽媽捶背。

生：吃完飯後我洗碗。

生：我到家就寫作業，不看電視。

生：我今天自己洗襪子。(眾生大笑)

(學生談的都是情感體驗，教師還應引導學生歸納知識與能力、過程與方法方面的收穫，形成一個全面的總結。)

師：同學們，我們從課文中感受到濃濃的母子情，欣賞到温馨的和諧美，作者用樸實的語言把生活中的小事形象、真切的描述出來，卻也同樣沁人心脾。那麼，也讓我們為生活彈奏起悠揚曲吧，今天的作業就是每人為父母或爺爺奶奶或姥姥姥爺做一件事，把過程和感受寫在日記裏。下課。