《收入分配與社會公平》評課
陳教師的這節公開課是探索對話式課堂教學方法的實驗課。課堂中,教師力求創設情景,科學設問,尊重學生,優化,調動學生積極性,吸引,鼓勵,指導學生積極參與課堂對話。
一、教學思想
導入的視頻很能打動人心,幾乎全班學生的注意力都被吸引,進入了教師創設的情景中。為接下來開展對話課堂教學奠定基礎。問題的設計能關照學生的生活體驗,而且教師提問親切,生師互動熱絡,教師想擴大對話課堂教學效果的意圖十分明顯。講解重難點問題時,能配合學生思考進度,逐步把思考的成果板書在黑板上,而不是採用標籤式的板書。這種隨着思維進展逐步板書,獨具教師個性,顯然更能吸引學生的注意。最後用了一個圖表式的文本作課堂小結,這種知識系統化的文本為學生提供必要的認識前提。學生進行生本對話的效率更高了,使學生在下課之後,對課堂所學的知識記憶猶在。本節課體現面向全體的學生,注意創設情景,開展對話式教學,以學生為本的教學思想,説明講課老師具備較強的現代教育觀。
二、教材處理和教法運用
本課知識點多,涉及面廣,重難突出。授課老師綜合運用情景教學法,提問法,討論法,講授法,啟發法、小組探究等方法,突破重點難點,較好地完成教學任務。
導入新課採用的教學視頻很能調動學生情緒,在激發學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性方面很有幫助,只是,視頻中表現低收入羣眾的情景較多,沒有強烈的對比。如果有相應的對比性情景相襯,比如高檔會所的裏面豪華與不遠處某個情景對比,等等。這樣的對比來那麼兩三個回合,反差越強烈,對學生思考問題越有幫助。
我國收入分配與社會公平現狀這一環節教學中,學生情感很投入,雖然有可能擠掉“公平與效率”的時間,但慢節奏有利於學生在潛移默化中產生情感共鳴,為理解公平分配的`意義埋下伏筆。
教學重點突出。在講如何實現公平分配時,教師運用了小組討論法,探究法,提問法。課堂氣氛熱烈,生生對話,生本對話,生師對話活躍,充分。教學難點突破在講認識和處理效率與公平的關係時,主要採用提問法和探究法,配合多媒體,主題明確,邏輯性強。教師在與學生互動時不乏俏皮話,這些細節對調動學生參與課堂對話的積極性無疑起到了積級作用。
課堂小結不是簡單地進行文本展示,還配合教師講解。四個部分的知識環環相扣,過度自然,充分展示了教師能準確把握教材體系及知識體系。
除了導入視頻可以稍加改進之外,本人覺得,在認識和處理效率與公平這個環節學生參與對話的積極性很高,但對話的深度與“我國收入分配與社會公平現狀”這個環節相比稍顯遜色。當然,教學註定是一門遺憾的藝術,解決話的深度的問題還有很長的路要走。
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