《交流》課堂實錄

1、師：同學們，交流就是和別人共同分享觀點和成果的過程。我們大家都有交流的經驗，交流過看了一本什麼樣的好書?交流過看過什麼動畫片，交流過春節是怎麼過的?進行過辯論交流等等……（學生看課件理解交流。）

2、師：你們來談一談，我們在交流的時候，要注意一些什麼呢？

生1:我們交流時要注意禮貌。

生2:我們要注意聽別人講話，聽時不要挖苦別人。

生3:我們要等別人説完在説。

生4：我們也要和別人談談自己的觀點。 …… ……

師：你們説的很對，我把你們的發言歸為以下幾點，課件顯示，教師講解的要點： 1、專心。（一心一意的去聽，抓住人家發言的要點。）

2、耐心。，（堅持把人家的意思聽完聽懂，不隨意打斷別人。這樣不但尊重人，還會聽到許多閃光的思想。）

3、細心。（能總結出別人發言的要點，還會聽出與自己不同的見解。）

4、虛心。（觀點不同時，虛心接受人家正確的東西，委婉的提出自己的見解。利於合作交流。）

5、有心。（不隨意盲從，要把對方的話通過大腦的思考，做到聽説思並用，達到最好的聽的效果。）

交談要點:

1、抓住關鍵進行交流。（對方的觀點中有重要的地方，能抓住重要的問題進行交流。使自己不斷提高。）

2、抓住疑點進行交流。（對方的觀點站不住腳，抓住疑點共同商榷，找到問題的實質。）

3、抓住方法問題進行交流。（有時交流的是困惑，那這時就共同尋找方法，使問題得到解決。）

4、交談時，要做到有禮貌。（發生爭議時，擺事實講道理。氣氛做到和諧融洽。）

3、師：交流在科學上有着更為深廣的意義。大家都知道電話是貝爾生產的，因為他在1876年申請到專利，但2002年美國決意聲明電話是梅烏奇發明的，原來他在1860年向公眾展示過這個系統，並進行了發表。這就是科學上交流的意義，科學上的交流我們把它先歸為兩類：書面交流和口語交流。下面大家閲讀 65頁到66頁，看書面交流方式和口語交流方式都有哪些交流方式.。

生1答出：描述、討論、辯論、圖表、

生2答出：海報、圖畫、科學會議、刊物發表、

師：你們還能補充一些嗎？

生3：書信、電話、實驗 教師板書。 口語交流：討論、描述、辯論…… 書面交流：圖表、海報、畫圖……

4、師：下面我們就來進行科學交流模仿，身臨其境地體會一下交流的氣氛。我們分一下組，哪一組願意做描述交流演示，哪一組願意做討論交流演示，哪一組願意做辯論交流演示，哪一組願意做圖表交流演示，哪一組願做海報交流演示，哪一組願意做圖畫交流演示。下面給你們8分鐘準備時間，有困難的話可以向老師提出請求幫助。（老師巡視，提供幫助。）

5、學生活動：

師：下面我們就像科學家那樣進行交流。我們小組按描述、討論、辯論、圖表、海報、畫圖交流方式進行，請大家注意交流時1、要聽得專心、耐心、細心、虛心、有心。交談時要抓住關鍵點、疑點、方法問題進行交流、交談時，要做到有禮貌。發生爭議時，擺事實講道理，氣氛做到和諧融洽。 第一小組：描述甲蟲。

生1：我説的這隻甲蟲的背部的殼是淡綠色的。3對足比較粗壯，口是尖尖的口器。 生猜是第1個昆蟲。…… 學生繼續進行交流 第二小組：討論“看電視危害眼睛嗎?”

生1説：“我認為看電視危害眼睛，我們特別喜歡動畫片，現在有動畫片節目的頻道很多，沒有控制力的孩子會幾個小時都呆在電視機旁邊，按科學的用眼衞生來看，我們學習40分鐘就要休息一下眼睛，所以長時間的看電視會危害眼睛的。”

生2談：“看電視也是有好處的，我們看新聞可以知道國家許多大事；看知識頻道，可以豐富我們的課外知識；看動畫片可以愉悦我們的心情。

生3談：我們看電視做到有節制，就可以既讓我們豐富知識，也可以讓我們保護眼睛。

生4説：我們看電視要選擇健康的節目看。 …… …… 第三小組：辯論 主持：今天我們辯論的主題是：要不要取消一次性用品。辯論開始。下面請正方發言。

正方1：我們認為要取消一次性塑料用品。使用一次性用品，中國13億人口，會消耗掉大量的原材料，致使材料浪費。

反方1：我們主張要一次性用品，一次性用品造價低，購買時只花少量的錢。

正方2：我們認為要取消一次性塑料用品，你看大量的一次性用品用後會被丟掉，造成環境污染。

反方2：我們主張要一次性用品，一次性用品乾淨衞生。

正方3：我們認為要取消一次性塑料用品，大量的塑料垃圾很難溶解，會使垃圾成災。

反方：我們主張要一次性用品，一次性用品減少了疾病的傳 播，對人類的貢獻也是很大的。

主持：正方和反方辯論的真精彩。到底要不要取消一次性用品呢？通過辯論我們知道，一次性用品乾淨衞生方便，可同時又造成了原材料浪費、垃圾危害。也因此，大家不在特殊的情況下，儘量少用一次性用品。

第四小組：圖表交流——保温杯的保温比較圖表 生指着圖表講述：這是一個保温杯的保温比較圖表，從圖中我們看到在第10分鐘的時候，A保温杯的温度是75攝氏度，B保温杯是50攝氏度，A比B保温杯保温效果好，保温温度高達25攝氏度，每隔10分鐘測量一次，在20、30、40、50分鐘時，A保温杯內水的温度都比B保温杯高，在一個小時的時候，兩個保温杯內水的温度相同。從而我們確定，A保温杯的保温效果好。 第五小組：海報交流 我們小組研究的問題是：在肥沃的土壤和貧瘠土壤裏種植植物有什麼不同？ 試驗設計：1、在兩盆不同圖紙的.土壤中分別種上一株相同的植物。2、放在同一地點，適時澆同樣多的水。 研究的過程： 日期 觀察結果5、10A、B兩盆植物沒有什麼區別。

5、20B噴植物開始發黃了。…………實驗結論：肥沃的土壤會讓植物長得很好。

第六小組：圖畫交流 一學生畫圖講述交流：這是一個水分子活動的的表示圖，當給水加熱時，水分子説：“好熱呀”於是他們紛紛散開水的體積就逐漸增大，如果加熱的是滿滿一杯水的話，當他熱後，我們將會看到水溢出。當温度下降後，水分子會説“好冷呀”他們會紛紛聚到一起取暖，它的體積就會減少。這就是一般物體會熱脹冷縮的原理。

6、 師和學生一起小結：大家交流的很好。今天我們學習了什麼是交流，交流就是把自己觀點説出來，傾聽別人的觀點進行共同探討的活動。交流有書面交流和口語交流。它的表現形式很多，有描述、討論、辯論、畫圖、海報、圖表等許多樣式。

7、師佈置作業下節課我們也將用科學交流方法進行交流“打哈欠傳染嗎？”大家進行研究。

課件出示： 1、打哈欠傳染嗎？——研究方法是詢問多少人有被打哈欠傳染的經歷。

2、打哈欠傳染嗎？——研究方法是看打哈欠的圖片會傳染哈欠嗎？

3、打哈欠傳染嗎？——聽打哈欠的描述會傳染嗎？

4、打哈欠傳染嗎？——在什麼環境下打哈欠容易傳染？在什麼環境下打哈欠不容易傳染，你準備怎麼做實驗？

5、打哈欠傳染嗎？——交流自己認為打哈欠傳染是什麼原因的看法。

6、你打算通過哪些途徑和大家交流“打哈欠傳染嗎？”是討論、是實驗、是圖表、是錄像……請大家好好準備喲！