走近盲孩子教學實錄

一、導語：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個五彩繽紛的世界，如果蒙上你的雙眼，你會看見什麼？（生答：什麼也看不見。）但盲孩子卻能看見光明、看見世界，這節課，我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。

二、檢查字詞預習。

三、範讀、播放錄音。

四、整體感知。

1、請用最簡潔的語言概括這篇文章的故事情節。

2、用一個詞説説這是一個怎樣的故事？

生1：盲孩子原來很寂寞，後來他有了朋友，在朋友的幫助下獲得了光明。

生2：盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他很快樂——困境中來自螢火蟲、影子、太陽、月亮的愛，使他重獲光明。

師：你為什麼這樣概括？

生2：因為我發現課文中有三個標誌情節發展的關鍵詞“寂寞”——“快樂”——“驚喜”。

師：很好，學語文就得象他這樣，尋找規律，舉一反三。

生3：這是一個美麗的故事。

生4：這是一個動人的故事。

生5：這是一個催人淚下的故事。

生6：這是一個充滿了關愛的故事。

五、賞析語言、體會感情。

師：誠如大家所説，這是一個美麗的故事，這是一個充滿了愛的故事，它營造了一種美好感人的氛圍……而這所有的一切，真得感謝我們的作家————金波先生，是他用詩一般優美的語言，飽沾着愛的激情，向我們講述了這樣一個動人的童話故事。美的語言還需要我們用心去發現、去品味，請同學們拿起筆，跳讀課文，標出你認為最美的、最能觸動你心絃的字、詞、句子段落，讀一讀，體會它美在哪裏？為什麼最讓你感動？

生：閲讀，思考，圈點勾畫，和同桌自主交流閲讀的感受。

師：（過渡語）我相信大家都有一雙能發現美的眼睛，一顆善感的心靈，把你發現的美讀給大家聽一聽。

生1：文中疊音詞很多，有的模擬聲音，有的描寫環境、動作或感覺，不僅描寫情態逼真，而且使語氣舒緩，讀起來琅琅上口。（朗讀，語氣舒緩）

生2：第18段運用一些擬聲詞，如哞哞、咩咩、潺潺，我在讀的時候就彷彿如聞其聲，如臨其境。（搖頭晃腦地朗讀，醉在其中）

生3：文章句子簡短，段落短小，活潑，跳躍，讀起來富有節奏感，自然流暢。（朗讀，聲音清脆）

生4：我發現文中有的句子意思含蓄，耐人尋味。如“我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來。”“光明是我的母親，是她讓我來到你身邊來陪伴着擬的。”“他倆説，我們都是光明的孩子。”

師：這就是語言美。

生5：我認為，課文美在畫面，在盲孩子看不見時，作者多從聽覺角度寫他感受到的自然美。如寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒的叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，烘托出盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。

師：打斷一下，你能把盲孩子的這種感覺讀出來嗎？

生5：（感情朗讀），而當盲孩子漸漸恢復視覺時，作者着重從視覺的角度以光、影、色彩的描寫描繪了一幅奼紫嫣紅、色彩絢麗的畫面，如螢火蟲“幽藍”、“翠綠”的光，“太陽”、“月亮”、“彎彎的彩虹”、“各色的花兒”、“綠草”、“露珠”等，營造了一種温馨的氛圍，突出了盲孩子衝見光明的喜悦之情。（美美地朗讀，分享盲孩子的喜悦之情）

師：（總結）在這篇美麗的抒情童話中，作者營造了一種純真温馨的氛圍，有着詩情畫意般的境界，這就是文章的意境美。

生6：老師，我發現，文章不光語言美，人物身上也透射出美點，盲孩子雖然雙目失明，但他從不悲觀失望，仍對生活充滿信心，內心充滿光明，積極樂觀地面對生活。

師：噢，你是怎麼看出他從不悲觀失望的？

生6：他雖然看不見，但他並不沮喪，他用聽覺幸福地感受着這個美妙的世界。

生7：我認為，影子樂於幫助盲孩子，給盲孩子帶來快樂和幸福，他也是美的使者。

生8：（搶着回答）螢火蟲、太陽、月亮這些朋友也給了盲孩子無私的關愛和幫助，他們也是美的化身。

師：説得太好了，盲孩子的積極樂觀，是一種美;影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給了盲孩子無窮無盡的愛，在他們愛的包圍中，盲孩子終於得到了光明,這也是一種美。也就是説，課文內容所折射出來的主題是美的。

師：美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文，請同學們挑選你最喜歡的語段來朗讀，切身感受一下文章中語言的魅力。

生9、生10、生11、生12：我們來分角色朗讀課文第1段至第49段（聲情並茂地朗讀）。

師：（評價）讀得很投入，讀出了盲孩子的心情變化，讀出了盲孩子從黑暗中看到光明的幸福感受，大家想一下，是什麼使盲孩子的心情發生了變化，使他的命運有了如此巨大的變化？

生13：是因為他的樂觀、積極向上。

生14：因為他的善良。

生15：因為大家對他的關愛。

師：盲孩子能看到光明，這簡直就是一個奇蹟，而這一切，都源於一個字——愛，因為有愛，所有的一切才變得如此美好。愛的力量是神奇的，説到這兒，大家內心一定有非常多的感受，請你用一句話説説你從這個美麗動人的童話故事中得到的`感悟。

生16：愛，可以創造奇蹟。

生17：因為愛着，所以快樂。

生18：有愛，一切皆有可能。

生19：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

生20：給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

生21：愛，是人類前進的不竭動力。

生22：與人玫瑰，手留餘香。

生23：是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓光明重現。

生24：愛的力量是偉大的。

下課鈴響。宣佈下課。

（課後評價：聽了袁老師的這堂課，感覺她在教學中貫徹了很有價值的教學理念：誘導學生有自己的情感體驗，對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗，自主品味作品中富於表現力的語言。其次，課堂教學思路清晰，邏輯性強，環環相扣，節奏鮮明，教學過程完整，教師無處不用優美的語言、巧妙的銜接，為學生提供語言訓練的情景。第三，教師課堂提問巧妙，能啟迪思維，教學過程有發展有高潮。第四，本着美文美教的原則，指導學生採用鑑賞性閲讀（怎麼寫的，好在哪裏）來閲讀這篇優美的散文，體現了語文教學以語言為本的特性。因為語文教學的最重要的任務就是要讓學生養成品味的習慣，具有品味的能力。第五，整堂課，學生學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，學生主動參與到教學過程中來，語言品味精彩，情感體驗深刻，由此我想到，煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。第六，適時而問，牽一髮而動全身。在學生感情朗讀和品味語言後，袁老師作了進一步的牽引，把握時機，適時而問，讓學生在困頓中解決問題，加深對課文主旨的認識。評價人：王進霞）