三年級語文《山溝裏的孩子》教學實錄

教學目標：

1、瞭解山溝裏的孩子們起早貪黑地上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

2、瞭解課文內容，理清段落結構，能將課文分為兩個部分。

3、能抓住重點理解課文最後兩段的意思，並體會金鑰匙，理想的燦爛的黎明的含義。

4、能結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞語。

5、這篇課文語言生動，並前後對應，有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

教材分析：

這是一篇敍事性散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝裏的孩子們起早貪黑地去上學的情景，讚頌了山溝裏的孩子們不怕困難，刻苦學習的精神。課文結構清楚，全文共分7個自然段，可分為兩個部分。

第一部分1～5自然段描述了山溝裏的孩子們為了上學，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內容寫出了山裏的孩子們上學的艱難和愛學習的精神，是分三個方面寫的。

第二部分6～7自然段直接抒情，讚頌了山溝裏的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神。

教學重點與難點：

1、教學中要重在朗讀，在讀中理解重點詞語，體會山溝裏的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。

2、體會讀書的重要性，激發學生愛讀書的情感。

3、依據課文內容和聯繫實際理解金鑰匙、理想的燦爛的黎明等詞語。

教學準備：

教師：描寫山區孩子學習的有關語句。蒐集山區學生學習生活的照片。

學生：預習課文，學習做批註。根據課文內容質疑。

一、 談話引題。

師：你每天是怎麼上學的？

生：家長送、坐公交車、家比較近，自己走學……

師：今天我們就一起來看看山溝裏的孩子是怎麼上學的。（板書：山溝裏的孩子）

（設計意圖：聯繫生活導入新課，激發學生學習新課的興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

師：用自己喜歡的方式讀課文，解決生字及生詞。

生：讀課文（自己讀、同桌互讀、小組讀）

師：檢查讀書的情況，重點指導讀好以下幾個字詞的讀音：褂子、草垛、山楂、辛勤。鑰匙的匙shi，不要讀成chi，垛duò讀，不要讀成duǒ。

師：聽課文錄音，想想這篇課文主要講了什麼？

生：(全班交流)這篇課文主要寫山溝裏的孩子為了自己的理想而刻苦讀書的事。

師：你們在這麼短的時間內，就能把課文的主要內容概括出來，老師感受到你們不但認真讀書,而且能仔細聽別人的朗讀。

(設計意圖:通過多種形式讀課文、聽錄音,使所有學生能夠正確朗讀課文,為感悟理解課文,有感情地朗讀課文做好準備。)

三、 細讀課文，深化感悟。

師：用自己喜歡的方式學習課文，看看你從中能讀懂什麼？請同學們注意，一邊讀課文一邊想象山裏孩子的學習和生活情況。

生：自主探究學習課文。

生：小組交流自己讀書的收穫及學習中存在的疑惑。

師：看着同學討論激烈的樣子，老師現在也想和大家一起來交流一下。

生：讀了這篇課文，我知道了山溝裏的孩子是怎麼上學的。

師：説説看，山溝裏的孩子究竟是怎樣上學的？

生：山溝裏的孩子上學很不容易。

師：從哪兒看出來？

生：上學時間長。早晨，天還沒有亮就出發了。晚上，天黑了才回家。

生：路不好走。不但路遠，還要翻幾座山。

生：有危險。山高，路遠，天黑，遠處還有狼。

師：大家説的不錯，這就叫用心讀書。我們來一起看看這兩個句子。（出示句子：在課文中找出對應的句子。）

1、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。

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2、遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱着他們。

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生：自由讀一讀這兩句話，在文中找出相對應的句子。再自己讀一讀。

師：從這些句子中你體會到了什麼？

生：我從中體會到了山溝裏的孩子上學很困難，但是他們很樂觀。。

生：我體會到了山溝裏的孩子為了學習，他們不怕困難、熱愛學習的精神。

師：是啊！山溝裏的孩子上學的'確不容易，我曾經在山區支教的時候，有一個學生叫楊秋梅，她告訴我：她家住在離學校較遠的一個地方，她為了上學，她的媽媽每天5點鐘起牀為她做飯。她5點起牀，6點從家裏出發，一路上不停的走，到7點鐘才能到學校，儘管這樣，她每天都能按時完成作業，從不遲到，學習成績門門優秀，你們説她這種不怕困難刻苦學習的精神值不值的學習？

生：深受感動。

師：好！現在我們帶着自己的感情來讀讀1——5自然段，你們覺得要用怎樣的語氣來讀？

生：山裏的孩子學習條件這麼差，但他們非常愛學習，我認為要用敬佩的語氣來讀。

師：要讀出敬佩的語氣，要抓住那些關鍵的詞句才能讀好這篇課文？

生：要重點讀好：翻過、遠遠近近、腳步匆匆、由黑變紅、由黑變綠、黑黑的、黑洞洞的等詞語。

生：自由朗讀、指名讀。師生共同評價。

師：你們讀的好，老師感受到你們是用自己的心聲在讚美山裏孩子勤奮學習的精神。

（設計意圖：引導學生抓重點語句，在讀中理解、感悟課文。給學生千方百計地創設情境，拉近生活與文本的距離，為進一步理解文本提供有效途徑。）

四、拓展思維，發展想象。

師：讀了課文你們還有哪些不懂的嗎？

生：山溝裏的孩子不怕從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明……這句話的意思不明白。

師：再仔細讀一讀第六自然段。想想這句話的意思。誰來説説？

生：山溝裏的孩子刻苦學習，就是為了將來考上大學改變家鄉的面貌。黎明是指家鄉美好的明天。理想的燦爛的黎明就是指家鄉的變化，家鄉的新面貌。理想的燦爛的黎明就是作者對山溝裏的孩子寄予無限的期望。

生：金鑰匙是指知識；日日夜夜夜夜日日在刻苦地尋找，是指不怕困難、努力學習。因為有了知識才能有智慧，才能改變山溝的面貌，這是學習的強大動力。。

師：這篇課文是幾年前寫的，講的是以前山溝裏孩子的學習情況。現在讓我們發揮自己的想象，暢想如今山溝裏的變化和孩子們的學習情況？

生：經過孩子們的努力，山溝裏發生了很大的變化，那裏修了一條條寬闊的馬路，村子裏蓋許多的新房子。

生：學校也蓋上了高高的樓房，山裏的孩子坐在寬敞明亮的教室裏學習，他們的學習更努力了……

師:同學們的想象力真豐富,山溝裏的孩子他們現在的生活和學習條件確實發生了變化。正如你們所説的一樣,在黨的新農村建設和兩免一補優惠政策指引下,山溝裏的孩子他們上學條件比以前已經好多了。請同學們看看他們的學習生活照片。

師：出示某一學校的照片。看完照片，説説你們的感受。

生：。今天山裏的孩子也在新教室裏學習。

生：他們也用上了電腦。

生：現在村村修築了寬闊的馬路。他們再也不用走那麼長時間的路來上學。

師：學習了《山溝裏的孩子》這篇課文你最想説些什麼？

生：我想説：如果你們家離學校遠，你們可以住在學校讀書。因為國家實行了兩免一補政策，你們上學不用交錢，每月國家還給你們補助生活費。你們可一定要好好學習啊。

生：我最想説：“過去山溝裏的孩子在那麼艱苦的條件下都能認真學習，我們的學習條件比他們好多了，我們更應該努力學習。”

生：我想説：“山裏的孩子們，你們真了不起，我相信你們一定會用知識的金鑰匙實現自己的理想的……”

生：我想説，山裏的孩子們，你們今天的條件比以前好多了。你們要想生活的更好，還要不斷努力學習。要用自己的智慧和勤勞的雙手來改變自己和家鄉的面貌。

師：在這兒，老師也想對山裏的孩子説：知識能夠改變命運，努力拼搏吧！你們剛才對山裏的孩子説了自己的心裏話。把它寫下來好嗎？

生：動筆寫出自己想對山裏孩子説的話。

（設計意圖：葉聖陶先生説過，提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在閲讀中要培養學生邊讀書邊思考，依據課文內容質疑的習慣是提高閲讀能力的有效方法。同時，在語文課堂中，讀寫結合是提升學生語文素養的重要方面。）

教學反思：

一、 本節課的成功所在。

1、葉聖陶先生説：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中，我努力地創設情境，給學生講了一個真實的故事後，使學生們深受感動。同時，通過觀看照片這一環節，使課內與課外結合，使書本與現實結合，使學生進一步瞭解了山區同齡人的學習和生活情況，深入理解文本，激發學生的學習熱情，使課堂氛圍達到了.......。在讀書中、觀察中、交流中對課文的內容有了更深的感悟。

2.課堂上我把更多的時間歸還給學生、讓學生自己讀書、自己思考、自己感悟，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。逐步培養學生的感悟和理解能力，以及解決問題的能力。

二．本節課存在的不足。

1、在學生朗讀課文的方式上，指導不夠，方法不夠靈活多樣。

2、學生在自學之後，理解感悟課文時，交流的方式比較單一，全班集體交流的時間較多。