拔河作文教學

教學目的是教學過程結束時所要達到的結果,或教學活動預期達到的結果。下面是小編整理的拔河作文教學，希望對你有幫助。

　　拔河作文教學一

教學要求：

1、能通過閲讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點突出。

2、能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。

3、教會學生如何修改自己的作文，養成認真修改作文的良好習慣。

教學準備：利用課外活動課時間組織學生舉行一次拔河比賽。

教學過程：

一、情境渲染，明確要求：

1、回憶拔河場面，再現當時情景。

2、學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等要素作概述。

3、老師導入：有一位同學也參加了一次拔河比賽，並寫了一篇文章，我們這節課的任務就是來幫助他修改修改。

4、老師板書課題，揭示本次習作要求。

二、初讀內容，查找缺點。

1、發練習紙，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

2、學生聯繫自己的拔河體驗，小組討論後派代表在班上作彙報。

3、指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生彙報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。

4、老師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優缺點，寫在該頁側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內容、語言形式等整體方面的優缺點，寫在文章的後面。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。

三、再讀作文，明確改法。

1、學生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批註。

2、引導學生討論，同桌各抒己見，小組內組織交流。

3、老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河後的`具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。

4、重點討論第五自然段中場面描寫的改法。

5、師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。

四、學生修改，最後謄寫。

1、學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。

2、老師行間巡視，個別輔導，盡是避免打斷學生的思路。

3、教師採用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中受益。

4、學生自查自改，最後謄寫。

附：課堂練習紙

提示：好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書上老師給這位學生提出的意見加以修改（右側可作適當批註，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。）

拔 河

今天上午，老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室裏立刻沸騰起來。我高興得中午飯都沒吃好。媽媽説：“你不好好吃飯，怎麼有勁拔河呢？”

好不容易熬到了下午，老師把班同學分為兩隊，同學們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。一條大粗繩子壓在操場當中的兩條白線上，繩子中間扎着一塊紅布條兒。誰能把繩子當中的紅布條兒拉過靠自己一頭的白線，誰就贏了。

“預備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。“嘟??”哨聲響了，比賽正式開始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向後拉。紅布一會兒向我們這邊移，一會兒又向對方一邊移。拉拉隊為我們加油。漸漸地，漸漸地，繩子向對方移動，我們怎麼也拉不過來了，我們輸了。

交換場地再戰。這次我們吸取了失敗的教訓，由汪強喊號子，經過幾分鐘的戰鬥，我們終於勝了。

對方不服，要求再戰。老師説：“這項運動，體力消耗很大，不能再戰了，過幾天你們再比吧。”

　　拔河作文教學二

一 教學目標

1．使學生掌握場面描寫的方法，抓住人物的動作、語言、神態、心理描寫表

現比賽場面的激烈，培養學生的觀察能力、感受能力、想象能力和表達能力。

2．通過創設比賽情境，讓學生充分去體驗、去觀察、去表達，從而把比賽過

程寫具體、寫生動，表達出真情實感。

3．增強學生做事公平、公正和比賽頑強拼搏的意識。

二教學重難點

重點：通過對參賽隊員的語言、動作、神態、心理的正面描寫和對觀眾活動的側面烘托，來表現比賽場面的激烈。

難點：學會通過細節刻畫來表現比賽場面的激烈。

三 課時安排

1課時

四教學準備

每張桌子上畫一條線、學生倆人準備一把尺子、多媒體課件。

五、教學過程

（一）談話導入，理論鋪墊，材料儲備，激趣引題

1．談話導入

同學們，你們都喜歡各種比賽嗎？你們都知道哪些比賽項目？一談起比賽，你們眼前會浮現出什麼畫面？好，那麼今天這節課我們就來學習一下如何進行場面描寫。（板書：場面描寫訓練）

2．理論歸納

賽場上都有哪些主要的人物呢？描寫這些人物在賽場上的活動，需要通過哪些方面進行刻畫呢？

（板書：神態、動作、語言、心理活動）

3．蒐集彙報

現在請同學們彙報交流一下你們摘抄的關於比賽場面描寫的好詞好句或精彩段落，並簡要説明一下你喜歡的原因。

4．過渡引題

大家摘抄的句段描寫很精彩，彙報交流的也很精彩。剛才有同學提到了拔河比賽，那麼現在我們就來進行一場“拔河比賽”，不過這次拔河不同於以往，我們要進行的拔河是“桌上拔河”。（板書：桌上拔河）

（二）緊張激烈賽，聚精會神看，興致勃勃説

介紹比賽的規則和注意事項

（課件出示：兩個同學分別站在桌子的兩側，在桌面上畫一條直線作為界限，尺子中心對準這條線，兩個同學分別用中指和食指摁住尺子，誰先把尺子拉過界限達到三釐米，誰就獲勝。注意事項：別的手指不允許幫忙；不允許手掌壓在尺子上；比賽一局決勝負。）

1. 同桌對抗賽

為了讓每個人都有切身的體驗，第一場我們準備進行同桌對抗賽。

（1）任務提示

（課件出示：作為參賽隊員,我們要善於捕捉自己的心理活動、留心對方的神態、觀察雙方的動作、傾聽雙方的語言。）

（2）説話指南

（課件出示：説話指南,我們可以從捕捉到的自己的心理活動、留心到的對方的神態、觀察到的雙方的動作、傾聽到的雙方的語言這些方面來説。）

2. 男女雙方代表對抗賽

應機指導。

為了讓我們大家都得到更直觀的視覺享受，下面我們請兩位男生女生代表上台比賽，為了公平起見，我們順便請一人做裁判。

（1）任務提示

（課件出示：作為觀眾，我們既要照顧到隊員的表現（神態、語言、動作）又要照顧到觀眾的表現（神態、動作、語言、心理）。

（2）説話指南 應機指導

（課件出示：説話指南, [1]説隊員的表現。 [2]説觀眾的表現。

（可以通過神態、動作、語言、心理活動幾方面來説。）

3、觀看視頻，細節指導

（課件出示觀察細節、嘗試説一説: 同學們可以從尺子的變化、比賽時隊員的指甲顏色變化、額頭和鼻尖有無汗珠冒出等方面進行細節觀察。）

（三）片段描寫，交流點評

1．片段描寫

把你認為印象最深、最精彩的比賽場面，寫成一個片段。（課件出示習作要求：（1）描寫拔河比賽中最激烈、給你印象最深的一個場面。（2）用詞恰當，語句通順，適當使用比喻、排比、誇張等修辭方法。（3）通過對參賽隊員的神態、動作、語言及心理活動的正面描寫和觀眾的神態、動作、語言及心理活動的側面烘托，來體現比賽場面的激烈。（4）嘗試通過細節描寫突顯比賽的激烈。）

2．交流點評

誰願意把你寫的的片段與大家分享？並請大家進行點評。（同學讀片段，師生評價）

（四）開頭結尾，寫法滲透

場面描寫片段展示完了，下面我們再來説一説開頭和結尾怎麼寫。

1、介紹三種開頭方法：

（1）以觀眾的加油聲引出比賽進行開篇。

例如：“加油！加油！”一陣高於一陣的助威聲從教室裏傳了出來，似乎要把教室的屋頂掀開！原來是老師在帶領大家進行桌上拔河比賽。

（2）以點明時間、地點、人物、事件四要素的形式進行開篇。

例如：今天下午，老師帶領我們在教室裏舉行了一場別開生面的桌上拔河比賽。

（3）欲擒故縱式開篇。

例如：“你應該見過許多拔河比賽吧！但我相信，你一定沒見過桌上拔河比賽。彆着急，就讓我慢慢講給你聽吧！”

2、結尾可以寫一寫比賽後的感受、通過比賽明白的道理。

例如:(1)這次有趣的拔河比賽真令人難忘！（感受）

(2)這次比賽讓我明白了一個道理：堅持就是勝利。（道理）

(3)這次比賽，我在感受快樂的同時，也明白了堅持就能勝利的道理。

（感受和道理）

（五）佈置作業，完善習作

請大家圍繞着“精彩的桌上拔河”寫一篇完整、生動的習作。

（出示：習作訓練要求：

（1）選取拔河比賽中至少兩個激烈場面進行描寫，注意詳略得當。

（2）用詞準確，語句通順，適當使用比喻、排比、誇張等修辭方法體現語言的生動性。

（3）通過對參賽隊員的神態、動作、語言及心理活動的正面描寫和觀眾的神態、動作、語言及心理活動的側面烘托，來體現比賽場面的激烈。

（4）嘗試通過細節描寫突顯比賽的激烈。

（5）注意比賽過程的連續性、完整性。