六年級《輪椅上的霍金》教後記
初讀這篇文章,我就被課文的主人公——霍金所深深震撼,面對命運的殘酷,霍金向我們展示了他正視命運、勇敢頑強、積極樂觀的美好品質,讓我不由得聯想起了5.12四川汶川大地震,那些不幸的人們,如果也能擁有霍金的品質,無疑會堅強樂觀的走出這場災難帶來的陰影。
教學中,我就以汶川地震導入,引發孩子們對霍金命運的.強烈好奇,然後出示霍金的掛圖,從直觀上認識霍金,並瞭解了命運對霍金的殘酷後讓孩子從文中找出相關的句子,反覆的朗讀感悟,有的孩子從“21歲”中體會了如此年輕就患上了肌肉萎縮症,命運真的很殘酷;有的孩子從“完全癱瘓”、“長期禁錮”中體會到了霍金的痛苦和無奈,感到命運的殘酷;有的孩子從“徹底剝奪了説話功能中”體會到命運對霍金的殘酷簡直就是雪上加霜;有的從閲讀中體會到“十分殘酷”……四十年過去了,疾病已經使他的身體徹底變形,四十年後的霍金就是圖中的樣子,文中又是怎樣描寫的呢?學生找出了“頭只能……形象。”我讓孩子邊讀邊體會霍金的的形象,和帶來的一系列的不便。在課堂上我和孩子一起模擬了一下,全身都不能動,而且連聲音都不能發出,大概試驗了兩分鐘,有些孩子便有了微微的動搖,這時,我試着與一個孩子進行交流,我説:“你願意幫我一個忙嗎?”那個孩子開心的笑了,我又説:“你願意是嗎?”笑意洋溢於孩子的臉上,我知道他是心有餘而力不足。接着我又讓幾個孩子談談身體完全被禁錮,嘴巴又不能表達的感受,有學生説:“我的內心很憋悶。”有學生説:“生不如死。”我小結了孩子們的説法:“是的對於我們常人而言,真的是難以想象,而霍金呢,卻沒有放棄,雖不能寫字卻能堅持看書,他閲讀文獻時是怎樣的情景呢。”引導孩子閲讀文本,在反覆的讀中體會霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢頑強地挑戰命運,為科學事業作出重要貢獻的精神,學習他身殘志堅的品質。
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